培養學生創造性思維于音樂教學中

創造性教育倡導培養具有創造性思維的人才。音樂教育的根本任務，是培養學生的審美能力和創造能力。隨著時代的發展，創造能力的培養顯得越來越重要，創造性想象是一切創造活動的基本前提。

一、欣賞教學中學生創造性思維的培養

音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式和其他輔助手段來體驗和領悟音樂，從而得到精神愉快的一種審美活動，音樂欣賞教學不僅培養和發展學生的音樂感知能力，而且還能培養音樂的注意力和記憶力，進而培養和發展了他們的音樂表現力和創造力。應從學生熟悉的音響資料入手，在比較、選擇中逐步掌握實用音樂、背景音樂的使用規律，完全不靠理論說教，緊緊抓住學生主動參與，從聽覺感受、情感體驗入手來加深對音樂概念、音樂行為、音樂形態的深入理解，教師不斷點撥學生，在聆聽音樂中不斷探索音樂究竟表達了什么？不斷調動學生的情感與想象力最終達到與音樂的溝通。例如七年級欣賞與音樂創作教學《陽關三疊》，它是學生最感興趣的有情節、有形象的音樂。學生在創編“送行”的過程中，體現了學生思維的獨特性。在多名學生表演過程中不斷評價強化對情景和意境的創設，“送別”的創作新穎且生活化，易引起學生的創作欲望，每個學生都樂于參與創作與表演，使每個學生都有展示個人創作及表演才華的機會，十分有利于創造性人才的鍛煉與成長。

二、唱歌教學中學生創造性思維的培養

歌唱是人類最本能的表現手段。詩、歌、舞是人類情感最原本的表現形式。每個學生都有喉嚨，而喉嚨可以發出比世界上任何樂器都要美的樂聲。它是表達人類情感的最直接、最純潔、最美好、最卓越的樂器。古今中外，音樂教學幾無例外的都是從歌唱入手，將學生引入音樂殿堂的，這是因為歌唱符合學生的生理心理需要，教學形式簡便，無論在城市、農村，教學條件優劣均可進行，易于普及，教學收效顯著。如《春節序曲》，在教師的熱情支持和進一步啟發下，學生可根據音樂即興創編歌詞，邊唱邊表演。在這節課中，教師所扮演的角色只是一個引導者、參與者，學生不是被動的學唱一首歌，而是成了創造表現音樂的主人。學生在教師的目光、笑容、手勢、話語……中得到鼓勵，在教師的啟發、按時、等待中增加勇氣，最終每個學生都投入到集體的創造之中。音樂的參與創造活動中學生的意志得到鍛煉，學生的主體作用得以發揮，學生的人格素質得到全面提高。

三、器樂教學中學生創造性思維的培養

演奏樂器是指獨立或與他人合作演奏樂曲。演奏樂器是人類表現音樂的重要手段。演奏樂器可以發展學生對各種樂器的音色及其標細的敏感性，可以發展學生對多聲部音樂的感受能力。器樂教學是使學生從多方位學習音樂，表現、創造音樂的橋梁。在課內安排樂器學習，可以充實、豐富教學內容，調節課堂氣氛，培養學生對音樂的多方面的興趣，調動學生的學習積極性，特別是調動嗓音或聽覺條件不夠好的學生的學習積極性，滿足學生日益增強的希望引起別人關注的愿望。學生喜歡擺弄樂器，樂于全神貫注的演奏，不滿足于演唱、演奏現成的歌曲、樂曲，他們希望嘗試自己編自己演奏。

四、音樂教學中培養學生創造性思維的途徑

（一）加強情感交流，保護學生探究熱情，激發創造性想象

音樂是情感的藝術，音樂教育應著重培養提高人的音樂感受力，而人的感受應該是自由的，因此，不規范的地方不予以規范，無限放寬學生的思維空間，讓學生自由暢想，引發學生思維，使學生敢于發言，敢于想象，敢于創新。

音樂形象不尋求統一答案，在欣賞音樂作品時，由于每個學生的閱歷、情趣、個性的不同，對音樂的想象也不同，想象應該是自由的。因此在感受音樂時，應不輕易否定學生的想法，而應多以“還有補充嗎？”“有沒有更好的”、“思路再開闊一些”等方式來啟發學生的聯想，即便要板書資料中的所謂“標準答案”也應補上說明，這只是很多答案中較為合理的一種。另外，在音樂課中不應反對學生表示不喜歡某首歌曲或認為某首音樂曲“不好聽”的想法，碰到這樣的情況，一是請他們陳述理由，然后通過欣賞，討論、挖掘、發現樂曲的美感和欣賞價值，達到喜愛的目的，美妙的音樂可以帶給我們豐富多彩的想象

（二）營造融洽的學習氣氛，清除學生思維障礙，引發自由想象

良好的氣氛有助于學生想象力、創造力的發揮。現代心理學研究表明，學習者在學習中保持愉快和不緊張，有利于發揮主動性和創造性，釋放巨大的創造潛能。多年來，在傳統的課堂教學模式支配下，“教師主導，學生主體”這一原則始終沒有落實，學生過于依賴教師和課本，使學生的主體意識淡薄。由于缺乏民主和諧的師生關系，學生不敢于對教學內容發表自己的觀點。因此，我們應改進課堂教學策略。在課堂上，教師應放下“架子”，師生合作完成教學。在教學語言上，教師多用“你能行”“你的想象比老師還豐富”等語言，拉近師生之間的心理距離，創設寬松和諧的教學氣氛；在教學形式上，可提倡課堂討論，提倡標新立異，提倡“優點+鼓勵”。由于學生過于依賴課本，主觀能動性減弱，創新意識淡薄，束縛在課本有限的知識內，很難展開想象的翅膀。學生只有加強主體意識，探索精神才能生發出來。當然要引導他們大膽地發表自己的觀點，還必須有具體的方法：可先讓學生在左右前后的同學之間得以鍛煉，教師也應適時地深入到各小組中去參與討論，給予鼓勵，使學生逐漸開始敢于在班上發言，到后來爭著發言。另外，為了消除學生怕說錯而感到緊張的顧慮，教師應在每位學生發表自己的觀點時，都認真地聽他們的敘述，以贊許的目光注視他們，最后用肯定的語言加以總結，即便學生的說法有些欠缺，也是一樣。因此，老師的一舉一動都會直接影響到學生的信心。

（三）結合通感教學孕育創造的萌芽，升華創造性想象

通感是一種感覺溝通另一種感覺，是指藝術活動中多種感覺彼此聯系，互相呼應，相互滲透或遷移的心理現象，人們常說：“聲音似乎有顏色，氣味似乎有鋒芒”。聲音使人們產生視覺形象和觸覺感受，如高音易產生白色的聯想，且有向上穿刺一般的感受，中音常給我們灰色網狀形象，低音帶給我們是一種凝重深厚的近似黑色的塊狀形象等。

音樂的非語義性，非同一性，非具象性等特征，為受教育者留下了更廣闊的聯想、想象、創造的空間。適應21世紀經濟建設和社會發展需要的人才，必須有很強的。