初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因及教學(xué)策略

【摘 要】數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，一直是影響初中教學(xué)發(fā)展的瓶頸，初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，后進生所占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對教師的教學(xué)工作造成很大的影響，嚴(yán)重影響新課程改革的推進。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？本文結(jié)合筆者在二十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，做了認(rèn)真的分析和有益的探索。

【關(guān)鍵詞】初中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 兩極分化 教學(xué)策略

一、造成分化的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對本校初中學(xué)生的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6％；對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強，特別是新課程實施以來，學(xué)生的動手實踐能力與課程的要求差距很大。同時，在中小銜接過程中學(xué)生適應(yīng)能力表現(xiàn)不一，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，形成知識斷層，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。另外農(nóng)村教師流動性較大，教師更換比較頻繁，而每一個教師的教學(xué)策略和專業(yè)知識存在差異，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的形成缺乏完整的體系。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

通過自己多年的實踐與分析，初二下學(xué)期是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，及時指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展形成，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)略策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，一是讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識在師生的互動中生成；二是創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境，教師可根據(jù)學(xué)生爭強好勝的特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時開展學(xué)習(xí)競賽活動；三是發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；教師在教學(xué)中努力提升自身的教學(xué)藝術(shù)，將數(shù)學(xué)知識趣味化；四是積極引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，如利率問題、增長率、函數(shù)變量等學(xué)生熟知的問題加以解決，提高學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

（二）教會學(xué)生學(xué)習(xí)

有一部分后進生在數(shù)學(xué)上費工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這就是所謂的油耗上了燈不亮，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性和方法不當(dāng)?shù)闹匾憩F(xiàn)之一。教師要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，形成正確的解題習(xí)慣，特別要對學(xué)生的解題方法加強指導(dǎo)，解題時步驟要到位，避免跳躍式思維，這是數(shù)學(xué)解題的大敵。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一教學(xué)學(xué)習(xí)開始就加強抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，對于數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法教師要組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。

（四）建立和諧的師生關(guān)系

人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某任課老師而放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對后進生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心。要堅持做到“三多三少”，即多一些鼓勵少一些批評 ，堅信好學(xué)生是夸出來的；多一些自助學(xué)習(xí)少一些硬性規(guī)定，給學(xué)生發(fā)展提供空間；多一些人文關(guān)懷少一些師道尊嚴(yán)，心中有學(xué)生，常懷希望之心。教師和學(xué)生是一對相互依賴的共同成長的伙伴，只要做到真實、真誠、真心的對待每一個學(xué)生，就一定能夠開創(chuàng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。