引導學生積極主動學習的途徑淺析

【摘 要】新課標實施多年以來，廣大體育教育工作者都千方百計地對提高學生主動學習的興趣進行了探究和實踐，各種引導學生積極主動學習的途徑也涌現出來。我在多年的教學實踐中，根據課程改革的指導思想，也進行了這方面的探索、歸納，總結出如下四種途徑，從而達到了引導學生積極主動學習的目的。

【關鍵詞】引導學生 主動學習 途徑

途徑一：從培養學生的興趣入手，達到趣中尋練

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力工作都要依賴于興趣，沒有興趣推動的智力和能力，其維持和發展是難以想象的。”可見，提高學生的體育興趣是引導學生積極主動學習的關鍵。我在教學過程中，更多地考慮學生的興趣和需要，并充分挖掘教材中的娛樂性和趣味性，巧妙地設計課堂的主動性和練習方法，使教材在課堂上展現活力和魅力。如：足球射門教學。為了增加射門難度，我采用分成人數相等的若干組，從起點開始運球，繞過多條標志桿以后，在限制區域內射門。進一球得1分，不進球得0分，漏繞標志桿者需重來。在規定時間內，累計積分多者為勝。這樣，既能激發學生的學習興趣，又能把學習的責任“下放”到學生身上，使學生的依賴性學習轉變為獨立性學習，接受性學習轉變為探索性學習，學生學習的主動性得到了明顯提高。

途徑二：設置成功，讓學生獲得樂感

新課標實質告訴我們：評價一節課的成功與否，關鍵在于學生在課堂上能否獲得運動的樂趣和成功的體驗。為此，我在教學模式上下足功夫，采用多種不同形式的練習方法，包括一系列的游戲比賽和獎勵辦法。如：在學習籃球三步投籃的動作探索教學中，我設置的只要學生在練習中掌握了“一大、二小、三起跳”的基本動作要領，就可能獲得去選擇自己喜歡的自選項目的獎勵。這樣學生會努力去尋找、探索有實效性的練習方法。從而，既能體現學生的個性能力，又能讓學生學得活、動得活，使學生能夠在練習過程中獲得快樂感。

途徑三：巧設教法，激活課堂

練習方法是否生動有趣，直接影響教學效果。教師如果不能對教學形式進行精巧的設置和合理的安排，就不能調動大部分學生的學習興趣，學生主動學習的積極性就調動不起來。因此，如何激發學生的主動性學習，就必須巧設教法，制訂出切實易行，符合學生實際的方法。如耐力跑教學。首先，要在思想品德教育工作上落實到位。其次，讓學生懂得耐力跑的鍛煉價值和意義。第三，采用靈活多樣的教學手段和教學方法。例如：采用越野跑、改變地形環境跑、追逐跑、游戲接力跑、計時比賽跑等，亦可采用化整為零的教學方法。即將整個耐力跑的教學時數貫穿于全期的其他教學時數之中。

途徑四：引導學生主動思考，發揮學生潛力

為實現五個學習領域的教學目標，體育教學必須以教師為主導，學生為主體，把課堂還給學生，讓每個學生都動起來，從而達到敢說、敢想、敢做、敢論，充分發揮學生的自學潛力，培養學生有求知、求練的興趣和創新精神，提高學生的身心健康，實現“健康第一”的永恒主題。如：短跑教學，我設置了如下問題：第一，假如你在放學回家途中，你發現了小偷，而小偷同時也發現了你而逃跑，你會怎樣？同學們馬上會說快速追上去抓住他。接著我又問，怎樣跑才能跑得快？把小偷抓住呢？學生馬上回答用力跑就跑得快。接著我進行了原地用力跑示范，此時有的學生搶著回答，應加上大步幅跑，我馬上又進行了大步幅的慢動作示范，此時，多數學生就進行了討論并一致認為：要解決跑得快的問題必須是步幅大和步頻快的密切配合。接著我就進行了步幅大和步頻快的快速跑示范，從而激勵學生學習快速跑的興趣。只有達到了這境界，才能在短時間內抓住小偷。第二，同學們觀看過奧運會、亞運會的田徑項目比賽嗎？誰能說出短跑完整技術包括哪幾部分內容？有的說起跑和加速跑，有的說起跑和快速跑，有的說……此時我不急于回答，而是將短跑的全程掛圖給學生看，然后再作示范，讓學生去發現、討論、總結，最后在老師的啟發下，終于總結出短跑完整技術應括：起跑——加速跑——途中跑——終點跑四個環節。這樣的課堂教學設計，能使學生主動地進入課堂的學習狀態，主動地吸收體育的理論知識，主動地思考，充分體現了學生的主體作用，從而達到了學生積極主動學習的目的，提高了學生的學習效果。

總之，引導學生積極主動學習的途徑有很多，只要教師在教學實踐中善于發現、創新，充分發揮學生的主體作用，學生積極主動學習的積極性就會大幅提高，從而達到提高課堂教學的效果。