引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的途徑淺析

【摘 要】新課標(biāo)實(shí)施多年以來，廣大體育教育工作者都千方百計(jì)地對提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行了探究和實(shí)踐，各種引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的途徑也涌現(xiàn)出來。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課程改革的指導(dǎo)思想，也進(jìn)行了這方面的探索、歸納，總結(jié)出如下四種途徑，從而達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)學(xué)生 主動學(xué)習(xí) 途徑

途徑一：從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，達(dá)到趣中尋練

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力工作都要依賴于興趣，沒有興趣推動的智力和能力，其維持和發(fā)展是難以想象的。”可見，提高學(xué)生的體育興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我在教學(xué)過程中，更多地考慮學(xué)生的興趣和需要，并充分挖掘教材中的娛樂性和趣味性，巧妙地設(shè)計(jì)課堂的主動性和練習(xí)方法，使教材在課堂上展現(xiàn)活力和魅力。如：足球射門教學(xué)。為了增加射門難度，我采用分成人數(shù)相等的若干組，從起點(diǎn)開始運(yùn)球，繞過多條標(biāo)志桿以后，在限制區(qū)域內(nèi)射門。進(jìn)一球得1分，不進(jìn)球得0分，漏繞標(biāo)志桿者需重來。在規(guī)定時間內(nèi)，累計(jì)積分多者為勝。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能把學(xué)習(xí)的責(zé)任“下放”到學(xué)生身上，使學(xué)生的依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立性學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了明顯提高。

途徑二：設(shè)置成功，讓學(xué)生獲得樂感

新課標(biāo)實(shí)質(zhì)告訴我們：評價一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上能否獲得運(yùn)動的樂趣和成功的體驗(yàn)。為此，我在教學(xué)模式上下足功夫，采用多種不同形式的練習(xí)方法，包括一系列的游戲比賽和獎勵辦法。如：在學(xué)習(xí)籃球三步投籃的動作探索教學(xué)中，我設(shè)置的只要學(xué)生在練習(xí)中掌握了“一大、二小、三起跳”的基本動作要領(lǐng)，就可能獲得去選擇自己喜歡的自選項(xiàng)目的獎勵。這樣學(xué)生會努力去尋找、探索有實(shí)效性的練習(xí)方法。從而，既能體現(xiàn)學(xué)生的個性能力，又能讓學(xué)生學(xué)得活、動得活，使學(xué)生能夠在練習(xí)過程中獲得快樂感。

途徑三：巧設(shè)教法，激活課堂

練習(xí)方法是否生動有趣，直接影響教學(xué)效果。教師如果不能對教學(xué)形式進(jìn)行精巧的設(shè)置和合理的安排，就不能調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動不起來。因此，如何激發(fā)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，就必須巧設(shè)教法，制訂出切實(shí)易行，符合學(xué)生實(shí)際的方法。如耐力跑教學(xué)。首先，要在思想品德教育工作上落實(shí)到位。其次，讓學(xué)生懂得耐力跑的鍛煉價值和意義。第三，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法。例如：采用越野跑、改變地形環(huán)境跑、追逐跑、游戲接力跑、計(jì)時比賽跑等，亦可采用化整為零的教學(xué)方法。即將整個耐力跑的教學(xué)時數(shù)貫穿于全期的其他教學(xué)時數(shù)之中。

途徑四：引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)揮學(xué)生潛力

為實(shí)現(xiàn)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)必須以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都動起來，從而達(dá)到敢說、敢想、敢做、敢論，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)潛力，培養(yǎng)學(xué)生有求知、求練的興趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的身心健康，實(shí)現(xiàn)“健康第一”的永恒主題。如：短跑教學(xué)，我設(shè)置了如下問題：第一，假如你在放學(xué)回家途中，你發(fā)現(xiàn)了小偷，而小偷同時也發(fā)現(xiàn)了你而逃跑，你會怎樣？同學(xué)們馬上會說快速追上去抓住他。接著我又問，怎樣跑才能跑得快？把小偷抓住呢？學(xué)生馬上回答用力跑就跑得快。接著我進(jìn)行了原地用力跑示范，此時有的學(xué)生搶著回答，應(yīng)加上大步幅跑，我馬上又進(jìn)行了大步幅的慢動作示范，此時，多數(shù)學(xué)生就進(jìn)行了討論并一致認(rèn)為：要解決跑得快的問題必須是步幅大和步頻快的密切配合。接著我就進(jìn)行了步幅大和步頻快的快速跑示范，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)快速跑的興趣。只有達(dá)到了這境界，才能在短時間內(nèi)抓住小偷。第二，同學(xué)們觀看過奧運(yùn)會、亞運(yùn)會的田徑項(xiàng)目比賽嗎？誰能說出短跑完整技術(shù)包括哪幾部分內(nèi)容？有的說起跑和加速跑，有的說起跑和快速跑，有的說……此時我不急于回答，而是將短跑的全程掛圖給學(xué)生看，然后再作示范，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)，最后在老師的啟發(fā)下，終于總結(jié)出短跑完整技術(shù)應(yīng)括：起跑——加速跑——途中跑——終點(diǎn)跑四個環(huán)節(jié)。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生主動地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動地吸收體育的理論知識，主動地思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的途徑有很多，只要教師在教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的積極性就會大幅提高，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果。