計算機輔助初中數學教學的看法

【摘 要】計算機輔助數學教學有其他電教手段不可替代的優越性。為適應教育形勢的飛速發展，把計算機引入課堂，從計算機輔助初中數學教學有幾點看法，以期能幫助中學數學教師提高計算機輔助初中數學教學的質量，達到優化學習過程和學習資源的目的。

【關鍵詞】計算機 數學 有效 輔助

隨著現代教育技術的飛速發展，計算機輔助數學教學已進入了學校數學課堂，如何用計算機輔助好初中數學教學成了數學教學教研的一個新課題，下面就計算機輔助初中數學教學談談自己的看法。

計算機輔助數學教學有其他電教手段不可替代的優越性。

1. 化枯燥為有趣，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與學習。人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。如用Aumorware制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起！”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次！”直至出現正確結果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。若在網絡教室上課，每個學生都有參與機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調整自己的教學方式。

2. 化無形為有形。初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點的軌跡”，學生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡\"是毫無想象力的。通過計算機的演示，把抽象的概念揭示出來，讓學生去感知“圓是平面內到一點的距離都等于定長的點的軌跡”。抽象的軌跡思想滲透在具體生動的形象之中，發展了學生的思維，使教學達到了一個新的高度。它顯示的“點”一步步地動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的，清晰的。

3. 化抽象為直觀。初中數學的概念教學是教學中的難點。初二代數“函數”就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”有一個明晰直觀的印象。熊華淑老師在上這一節時，就運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，《數學用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹。

4. 化靜止為運動，計算機可以根據教師的意愿，將教學內容變靜為動或變動為靜，并把聲、像、文字結合起來，調動學生的多種感官，為學習者提供一種富于變化的學習環境，大大減少了學生想象的困難。如用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理一割線定理一切割線定理一切線長定理，鼠標一動，結論立現，效果相當好。其實象“垂經定理”“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態揭示知識的形成過程。有些題目，不經意用鼠標移動一個點，圖形變化了，結論仍然成立。

5. 化繁瑣為簡明。計算機輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。初二代數“頻率分布”，在傳統的教學中，教師引著學生在”60名女學生身高”數據中，找最大值，最小值；再分組；一個一個地數出每組中數據的個數；計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。但李青松老師用計算機輔助教學，簡潔明了，把60個數據輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。

6. 節省教學時間，增加課堂信息密度。我校冉蓮芳老師以前在上一元一次方程的應用課時，經常要花去很多時間在黑板上抄長篇長篇的題目，占去了課堂上寶貴的時間。有了計算機后，節省了抄題和擦黑板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

搞好計算機輔助初中數學教學，應注意以下兩點：

1. 建立科學合理的評價機制

為了避免個別老師為了計算機而使用計算機的現象，已經不把是否應用了多媒體輔助教學作為評價一節課質量高低一個項目。評價一節多媒體課成功與否的標準應該是：是否有利于學生的主動參與，是否有利于揭示教學內容的本質，是否有利于課堂交流的高效實現，是否有利于學生的思維和技能培訓。

2．適時、適量、適當

并非所有的教學內容都適合計算機輔助教學，有些可以由教師講清楚，由其他教學手段就可以解決的問題，就沒有必要讓教師花費大量的時間制作課件。在中學數學中有如下幾個方面的內容適合于進行多媒體教學：函數圖像問題、定值問題、軌跡問題、空間圖形問題和一些比較復雜的圖形或較難畫出的圖形。

【參考文獻】

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