精心設(shè)計(jì)課堂提問 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘 要】課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)，是啟發(fā)式教學(xué)法的一種。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維過(guò)程，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】課堂提問 藝術(shù) 優(yōu)化 數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂提問是教學(xué)中常用的一種教學(xué)技能，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、積極主動(dòng)獲取知識(shí)、開發(fā)智能的重要教學(xué)手段，在教學(xué)中具有重要的意義和作用。如何通過(guò)提問來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的智力，不僅是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的體現(xiàn)，也是每位教師不懈追求的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此激發(fā)興趣是課堂提問的第一要素，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問題，用科學(xué)、生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。例如在講授七年級(jí)《整式的運(yùn)算》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境引入新課：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上任意寫一個(gè)兩位數(shù)，再按如下順序運(yùn)算：（1）用這個(gè)兩位數(shù)減去十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字；（2）把所得的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加；（3）再乘以15 減去88，結(jié)果等于多少。全班同學(xué)在紙上寫的數(shù)雖然不相同，結(jié)果卻都一樣，同學(xué)們面面相覷，十分驚奇，這是怎么回事呢？在大家產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)“如果你們想知道其中的奧妙，就要學(xué)好本節(jié)知識(shí)。”這樣既把學(xué)生的注意力引到所學(xué)新知識(shí)上，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

二、精心設(shè)置問題梯度，提高學(xué)生思維能力

好的課堂提問應(yīng)當(dāng)是貫穿整個(gè)課堂的主線，引導(dǎo)著學(xué)生由淺入深地去理解和思考，并使知識(shí)點(diǎn)逐步滲透問題當(dāng)中。這就要求教師對(duì)學(xué)生難以理解的地方，或需要啟發(fā)學(xué)生思維的地方，以及學(xué)生可能提出的問題，在備課時(shí)都應(yīng)盡可能考慮到。在設(shè)置問題時(shí)要根據(jù)思維由淺入深、由感性到理性的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知水平的差異，編制難度不同的問題。例如九年級(jí)數(shù)學(xué)中有一道習(xí)題，“求二次函數(shù)的圖象與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)坐標(biāo)”。學(xué)生基本上沒有困難，但是我在課堂教學(xué)中是采用如下方式進(jìn)行引導(dǎo)的：（1）同時(shí)給出三個(gè)二次函數(shù)，分別求它們的圖象與軸的交點(diǎn)坐標(biāo)；（2）引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象，有的有兩個(gè)交點(diǎn)，有的有一個(gè)交點(diǎn)，而有的不存在交點(diǎn)；（3）引出話題：怎樣的二次函數(shù)圖象與軸有交點(diǎn)呢？這是一個(gè)很有意思的情境，探究分析的難度適中，綜合性強(qiáng)。大部分同學(xué)首先嘗試直觀分析，提出“當(dāng)Δ＞0 時(shí)，與軸有兩個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)Δ＝0 時(shí)，與軸有一個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)Δ＜0 時(shí)，與軸無(wú)交點(diǎn)”。有了初步結(jié)論，這時(shí)教者可進(jìn)一步加以點(diǎn)撥，優(yōu)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、精心創(chuàng)設(shè)提問方式，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)

課堂教學(xué)是學(xué)生自主參與、自主體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不能滿足于自己?jiǎn)枺瑢W(xué)生回答；教師不應(yīng)把學(xué)生單純的視為被提問的對(duì)象；而應(yīng)視為這一教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)精心設(shè)問，使他們積極主動(dòng)地參與到這一活動(dòng)中來(lái)。教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，用教師的教學(xué)機(jī)智營(yíng)造具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情景。教師可以充分利用教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)疑問難，啟發(fā)思維，創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的民主氣氛，使每位學(xué)生都有“發(fā)問”的機(jī)會(huì)、時(shí)間和場(chǎng)所，使每位“發(fā)問”的學(xué)生都感受到老師的熱情、信任和尊重，從而受到鼓舞，課堂應(yīng)留有自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題。例如《統(tǒng)計(jì)圖的選用》一課，在課堂上組織“新聞發(fā)布會(huì)”，把學(xué)生課前收集的各種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行交流，深化對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。出示“新聞發(fā)布會(huì)”的要求：（1）說(shuō)出統(tǒng)計(jì)圖是從哪里收集來(lái)的？（2）統(tǒng)計(jì)圖表示什么意思？（3）從中得到哪些信息？

同學(xué)先進(jìn)行討論，然后教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在實(shí)物投影上交流。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)其他學(xué)生發(fā)表自己的看法。“小小新聞發(fā)布會(huì)”極其強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，把學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系到一起。

四、巧妙設(shè)計(jì)問題，優(yōu)化課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問題，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為他們解決問題提供橋梁和階梯。首先，課堂提問必須以教學(xué)目的為指南，通過(guò)設(shè)計(jì)有明確目標(biāo)的問題，學(xué)生可以輕松地進(jìn)入新課，掌握新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。問題設(shè)計(jì)的層次要清晰，要根據(jù)教學(xué)的需要，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)和提出問題。其次，問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性。教師要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平， 因材施“問”，使學(xué)生通過(guò)問題解答，逐步突破難點(diǎn)、把握要領(lǐng)、掌握規(guī)律。最后，問題設(shè)計(jì)的角度要新穎。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的要素。把教學(xué)中的一些老問題變換得新穎奇特，學(xué)生自然就會(huì)興趣盎然。

五、把握提問時(shí)機(jī)，提高提問效率

提問對(duì)啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生積極思維，促進(jìn)加深理解知識(shí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)具有十分重要的作用。提問有很多講究，在課堂教學(xué)的不同階段，課堂提問體現(xiàn)的作用是不同的，因此教師要從課堂教學(xué)的時(shí)間上把握、選擇合適的時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，在講授新知識(shí)前的提問是為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋；學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的啟發(fā)式提問是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、抓住知識(shí)的重點(diǎn)；課堂小結(jié)時(shí)的提問是指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、有條理地梳理知識(shí)；課堂結(jié)束前的檢測(cè)提問是為了了解和檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受和掌握情況，便于教師及時(shí)補(bǔ)漏。提問的時(shí)機(jī)應(yīng)多選擇在語(yǔ)言材料引入，鞏固強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)生稍有疲憊，課堂小結(jié)及布置作業(yè)時(shí)等。

總之，課堂提問的質(zhì)量在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入思維過(guò)程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。