淺析提高初中數學課堂教學效果的策略

【摘 要】數學課堂教學是實施素質教育的主渠道。教師必須認真領會新課標的要求，掌握新方法，真正讓課堂成為師生探討、研究問題的場所，培養學生能力，提升課堂教學效果。

【關鍵詞】數學 課堂教學 實效性

課堂是教師傳授知識的第一陣地，數學學科更是如此。在初中數學教學中，如何提高數學課堂教學效果是當前面臨的一個重要課題。作為一名數學教師，怎樣提高數學課堂教學的實效性呢？

一、提高教師自身素質和能力

高效率的數學課堂呼喚高素質的數學教師，為了提高數學課堂教學的實效性，廣大數學教師要努力提高自身素質。為此，我們要不斷地補充自己的專業知識，不斷地汲取最新的教學理念，不斷地健全自己各方面的能力。只有提高我們的教學水平，課堂教學效率才會相應的提高。要提高自身素質，我們應加強在“專業知識”“專業能力”以及“職業情操”等方面的發展，積極開展數學教學研究，不斷改進數學教學方法，合理運用數學教學藝術，并夯實數學教學思維能力的培養和妥善整合各種教學關系。

二、創設情境，激發學生的學習積極性

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以教學實踐中教師應盡量聯系實際，創造認知沖突，激發學生的求知欲和探究心理。例如在講乘方運算時，筆者針對2 是多大的數設計了一道題目：“用一張0.01cm厚的紙對折50次大概有多厚？”當直接告訴學生“折疊起來的厚度將要遠遠超過地球到月球的距離”時，學生頓時興趣倍增。又如在講三角形的內切圓時，我設計了這樣的引言：“一塊三角形材料裁一塊圓形的用料，怎樣裁才能使圓最大呢？”從而增強了學生對內切圓的直觀認識。初中學生學習興趣的激發，可以從生活實踐中顯而易見的例子入手，也可以從舊知識中引申和推廣。例如在講解點和圓的位置關系時，筆者是這樣引入正題的：①點和圓的位置關系有幾種？它們的數量特征是什么？②如果把點換成直線呢？大家在筆記本上畫一個圓，用直尺當直線并注意移動，觀察直線和圓的位置關系有幾種？并想一想，怎樣定義這幾種位置關系？

三、運用恰當的教學方法

1. 低起點。教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，以學生已學過、所了解的知識和例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數”，“相似形”可以通過“全等形”進行類比引入教學。

2. 勤歸納。考慮到學生的實際情況，要給予學生勤歸納、勤總結的空間和時間，使學生掌握一定的條理性和規律性。如在“三線八角”教學中，由于圖形比較復雜，初一學生不易找出同位角、內錯角、同旁內角，可以總結出同位角找字母“F”，內錯角找字母“N”，同旁內角找字母“I”。只有不斷地總結，才能有創新和發展。

3. 教學模式多樣化。由于學困生在課堂教學中集中精力聽課的時間較短，因此單調不變的教學模式易引起學困生學習注意力的分散，如果教學中將每節課分成若干階段，實現教學形式的多樣化，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等形式交替出現，這樣調節了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。

4. 借助多媒體教學。多媒體教學集圖、文、聲、像于一體，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，激活學生的思維，激起學生探究的欲望，容易突破教學中的重點和難點，有助于發揮學生的主動性，培養學生的學習能力，優化學習效果，促進學生的發展，提高課堂效率。如在講“軸對稱”一節時，上課之初，我就用多媒體向同學們展示了一些對稱的圖片，這些圖片從自然景觀到分子結構，從建筑物到藝術作品，從中國的方塊字、數字到身邊的具體事物等等，從方方面面讓學生感受到我們生活在一個充滿對稱的世界中，對稱以其獨特的美裝飾著我們的生活，從而激發學生認識軸對稱、探索軸對稱的興趣。

四、因材施教，正確對待優等生和后進生

由于學生的認知水平不一樣，導致了學生的個性差異。每個學生的智力、身心發展，各人的知識需求都有所不同，這就需要教師去“因材施教”。我認為，數學課要真正在課堂內提高教學質量，提高學生素質，關鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是課堂提問，還是課后輔導，都要體現在培養優等生、轉化后進生上下功夫。要充分引導學生，使后進生向好的方向靠攏，優等生向更高的層次發展，力求使每個學生的數學素質在課堂上都得到應有的提高。

五、精講多練，注重數學基礎知識的訓練

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考和學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生的學習積極性。針對初中學生的特點，教師應當把握好講課時間。例如“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加以講評。這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中得到放松，使已經產生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面的內容做好了準備。再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內錯角相等，兩直線平行，并配合與之相適應的練習，最后小結。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加以練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高了課堂教學質量。

教師應要求學生刻苦練習，及時鞏固所學知識，加深對所學概念、公理、定理等的理解。學生通過多練，長期積累，逐步加深理解，進而做到觸類旁通、舉一反三。

總之，數學課堂教學是實施素質教育的主渠道，教師必須認真領會新課標的要求，掌握新方法，適應新課程，讓課堂真正成為師生探討、研究問題的場所，讓師生能真正互動起來。從而培養學生的綜合能力，提高課堂教學效果。