初中歷史人物教學的幾種方法

歷史課堂給初中學生搭建了一個認識歷史、感悟歷史的平臺，成為我們歷史人物教學的主陣地。筆者結合教學實踐談談歷史人物教學的幾點體會。

一、在情境中進行歷史人物教學

歷史教學過程中，根據歷史人物的背景資料，刻意創設特定的教學情境，精心搭建情境舞臺，可以有效調動學生的學習積極性。借助情境舞臺，學生由對人物的認同，到“神”入人物的內心世界，可直接感受歷史人物的活動、思想、情感、信仰、動機，與歷史人物產生共鳴，進而形成自己的情感、態度、價值觀。這里的“舞臺”應該是多元化的舞臺，既可以是電影或電視劇的片段播放，也可以是文字資料、圖片的插播，或是教師的解說。教師要善于制造懸念，設置疑問，以懸念設置情境問題，引起學生的好奇，使學生產生進一步探究的渴望。在課堂上教師既可通過問題提問的方式，調動學生參與的熱情與積極性，也可針對學生所提的觀點或有關史料設置問題，引導學生進一步思考，又可根據學生的思想疑問，設置教學過程。

比如，對學生所熟知的歷史人物武則天的講述，教師就可從“無字碑”圖片講起：武則天為唐高宗樹碑立傳，為何對自己只樹碑而不立傳呢？自唐以后千余年來，人們對此有種種說法。第一種說法認為，武則天立“無字碑”是用以夸耀自己，表明功高德大非文字所能表達；第二種說法認為，武則天立“無字碑”是因為自知罪孽重大，感到還是不寫碑文好；第三種說法認為，武則天是一個有自知之明的人，立“無字碑”是聰明之舉，功過是非讓后人去評說。請你結合有關材料和自己對此事的認識，為乾陵“無字碑”補寫一個碑文。這樣來講，情況可能會比單純地去評價一個歷史人物的優點和缺點的講法來得好。

二、以辯論式教學促進師生互動，提高課堂教學效果

在歷史人物教學過程中，吸引學生積極參與教學活動，讓“互動式”教學貫穿整個教學過程，是調動學生學習積極性，充分發揮學生主體作用，提高堂教學效果的關鍵?！盎邮健苯虒W較為有效的方式就是：討論、辯論式教學。教師課前針對歷史人物教學的內容，預先確定人物辯論主題，然后布置學生收集資料，選擇論證方法，組織有力論據。課堂上，則允許學生自由爭論，自由發表看法。對學生確有爭議或一時難以定論的問題，教師可以讓學生暫時保留自己的看法，然后積極引導學生通過討論和辯論的方式探究解決。對于課堂上不必要重點講述，或學生討論就能解決的問題，也可以由“互動式”教學解決。學生通過討論或辯論，自由闡述觀點，自由發表看法。這樣，既能增強學生學習興趣，調動其參與教學過程的積極性，提高其分析問題、思考問題、解決問題的能力，又達到了啟其思維，開其心智的目的。

三、重視課本引文的運用，充分展現歷史人物性格

歷史教材中使用了大量形式多樣、內容豐富的引文資料，或是歷史人物自己的言論、內心的獨白，或是世人的褒貶贊譽，或是針對歷史人物的紀念楹聯、名句。無論是歷史人物內心的真切表白，還是后人蓋棺定論的評價之筆，都帶給人們以深刻的人生啟迪。比如，于謙“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”的真情表白；戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”的豪情壯志；譚嗣同“各國變法，都是經過流血才成功的。中國還沒人流血，讓我來做第一個吧！”的千古豪情；林則徐“若鴉片一日不絕，本大臣一日不回”的錚錚誓言；李大釗“試看將來的環球，必是赤旗的世界！”的慷慨激昂的演說。無不是對歷史人物的崇高思想境界淋漓盡致地展現和對其偉大人生、高尚品格的強有力地佐證。

四、注重細節教學

專注細節的有效挖掘，讓細節說話，加強細節渲染，通過細節展現歷史人物的精神風貌、性格特征，以細節為支撐和切入點，深度挖掘人物獨特的歷史個性，教學過程才會充滿生機和活力，學生的學習積極性也才會被充分調動起來。細節看似平淡無奇，卻能使人見微知著，在細微之處見神奇。歷史人物由此豐滿起來，干癟的人物由此鮮活起來，學生據此想象出的人物才能生動，才能逼真傳神。生動的細節描寫，感情真摯，沒有嘩眾取寵，也沒有肆意夸張，人物栩栩如生，學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，仿佛置身于真實的歷史環境中。細節描寫能夠使學生更好地從歷史學習中獲取樂趣、汲取智慧，體會歷史的魅力，“神入”歷史人物內心世界，把握人物的思想變化、情感動機，從而真正領悟歷史、感悟人生。比如：講述優秀共產黨員焦裕祿同志，就可以加上這樣的細節描寫：“把我運回蘭考，埋在沙堆上，活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好”。這就是一位蘭考縣委書記的臨終遺言。短短的幾句話，就將一位鞠躬盡瘁，對黨和人民無限忠誠的優秀共產黨員的光輝形象展現在我們面前。

五、以故事講人物，實現人物故事化

人物是故事的主角，講故事就是講人物，拒絕了故事也就等于拒絕了人物。故事又是人物的載體，曾寄托了人們多少豐富的情感。司馬遷用“故事”寫人物，寫活了歷史，演繹了一個個跌宕起伏的歷史人物“故事”。在歷史教學中，也需要以“故事”為話題，以故事講人物。以故事為話題，用故事說人物，不斷引導學生進行故事想象，是教學手段也是教學藝術。一個情節生動，趣味性強的故事能夠極大地調動學生的學習興趣，很好地引導學生展開歷史想象，感悟歷史的真實。一個具有啟發、教育意義的歷史人物的故事，大都蘊涵深刻的人生哲理和豐富的文化內涵，并可從中品出人物的個性與品質，實現故事的教育性。

總之，在歷史課堂教學中，可以結合情境的創設、辯論式教學、課本引文、故事等多種途徑和資料進行人物教學。