初中英語學困生的學習動機分析與教學對策

【摘 要】近些年來，隨著我國市場經濟體制的不斷發展與完善，我國與世界的聯系越來越緊密，我國在教育領域的發展過程中加大了對英語教學的關注力度，取得了一系列可喜的成績，但是，目前還有相當一部分的學困生，他們的英語學習道路上充滿了障礙，這對這些學生自身的成長與發展以及對英語教學的可持續發展都是十分不利的，本文就目前初中英語學困生的相關情況展開了探討。

【關鍵詞】初中英語 學困生 學習動機 教學對策

隨著我國經濟的飛速發展，我國與世界的聯系越來越緊密，人們認識到了英語的重要性、英語教學的重要性，雖然國家加大了對義務階段英語教學的關注及投資力度，但是目前，在初中英語教學中，還是出現了大量的學困生，現在就目前初中英語教學導致學困生出現的原因進行分析和探討，并針對如何提高初中英語教學的有效性，減少初中英語學困生的數量提出幾點建議，力求能為初中英語教學的順利開展提供適時的參考。

一、影響初中英語學困生的學習動機的不利因素

（一）學生對英語學習的目標不明確

部分地區的英語教學開展得較晚，有的學校的絕大部分生源是民辦中學從高分錄取后剩下的學生，他們對英語這門學科的學習熱情只是在剛剛接觸英語時產生的好奇心，三分鐘熱度，沒有持久性，在英語的學習過程中，他們一旦遇到各種各樣的問題和阻礙，就很容易產生畏懼心理，進而對英語學習存有抵觸心理，最終導致初中英語學困生的大量出現。

（二）教師方面的原因

部分教師在進行初中英語教學過程中，對學困生缺乏足夠的耐心，很多教師還沒有意識到“學困生”一詞對學生造成的不良影響，沒有在學困生學習英語的過程中給予適當的指導和幫助，久而久之，學生在進行英語學習的過程中就會產生壓抑感和自卑感；同時，教學方式的單一性也是導致初中英語學困生大量產生的一個原因，部分初中英語教師在教學過程中，采用著傳統的教學方法，教師在教學過程中忽視了學生的主體地位，導致學生就像是一個接收知識和裝納知識的機器一樣，單一性的教學方式無法從根本上調動學生的積極性和主動性，不利于提高初中英語的教學質量。

二、提高初中英語教學質量的教學對策

（一）給予學困生更多的幫助和關心

很多的初中教師在進行教學的過程中忽視了學生才是教學主體的重要性，忽視了學生是否對英語教學感興趣，忽視了激發學生的學生動機的重要性，增加了教學的難度，要想在真正意義上提高初中英語教學的教學質量，減少初中英語學困生的數量，教師在教學過程中一定要給以學困生更多的關心和鼓勵，為這些學困生提供學習上的指導和心理上幫助，教師可以在批改作業或小測試時，對于那些學困生，只要他們取得一點點小進步，就在批注里加一些評語，比如Well done，continue to work hard（做得好，繼續努力）、Come on（加油）或畫上一個笑臉對他們進行鼓勵；還有每周在班級的光榮榜更換、張貼學困生取得進步的卷子和他們的相片，讓他們覺得老師是和他們在一起的，這樣有助于消除學困生的自卑感，提高英語學困生的自信心，提高學生對初中英語學習的積極性和主動性。

（二）合理的利用教材

仁愛版的英語教材雖然不能面面俱到，但是仁愛版教材的內容十分豐富，比較貼近人們的現實生活，教材的插圖、板塊的安排設計非常符合學生的認知規律，它利用當代認知心理學的研究成果，圖文并茂，以調動學生的視覺。例如仁愛版七年級的英語教材是圍繞四個主人公的生活和成長展開的，教材的編寫引入了一些現實生活中的名人如鄧亞萍、史蒂芬霍金等，在學習到相關的章節時，教師可以利用教材里的圖片、短片等教學資源對學生進行德育教育，在介紹史蒂芬霍金時教師可以重點講解霍金的悲慘遭遇，以及霍金面對遭遇的態度，即使是在那樣糟糕的情況下，他仍然不放棄學習研究，讓學生們理解什么是人殘志不殘，鼓勵鞭策學困生樹立學習的信心 ，教師只有真正的、合理的利用教材，才能使學困生收益，從而在根本上減少學困生的數量。

（三）優化教學方式

為了有效地提高初中英語教學的質量，減少初中英語學困生的數量，教師在教學過程中應該對教學方式進行不斷的發展與創新，在最大程度上優化教學方式，提高教學的質量和效率，例如通過英語學習小組的方式充分調動學困生的學習積極性和主動性，教師在進行初中英語的教學過程中，可以根據班級的人數，將學生分為若干的學習小組，每個小組挑選一名學習成績好的同學當組長，利用組建學習小組的教學形式，進行各個小組之間的積分比賽 ，這樣學習好的同學就會積極帶動學困生，先進帶后進，而學困生為了不給他們的小集體丟分也會積極響應，讓學生之間相互影響、相互促進、取長補短、共同進步，學生可以在愉快的學習氛圍內完成英語學習，既提高了教師的教學質量，又強化了學生對知識的掌握程度，充分的調動學困生對英語學習的積極性和主動性，讓學困生真正地熱愛英語學習，讓學生真正地認識到英語學習的重要性，感受到英語學習的快樂。

總 結

總之，教師在教學過程中一定不能忽視了學生在教學過程中的主體地位，為學生營造一個溫馨、民主的英語學習平臺，激發學生對初中英語學習地熱情，充分調動學生對英語學習的積極性和主動性，讓學生真正的走出初中英語學習的困境，早日摘掉“學困生”的標簽，確保每個學生都能實現全面、健康的成長。

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