淺談信息技術教學的優化

信息技術是一門新興的學科。信息技術教學正面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。無論在課程的研究上，還是在教學方法和教學模式的使用上，都缺少現成的模式供我們借鑒。如何優化教學，全面實現教學目標，這是每一位信息技術教師都必須認真研究、積極探索的課題。本人根據自己幾年來的教學體驗，談談個人的看法，愿與同行們共討。

一、樹立科學的教學觀念

教學觀念是教育工作者從事教學實踐活動的靈魂。沒有科學的觀念，就不可能正確地指導自己的教學工作，就不可能探索出適應新課程的教學方法，也就不可能全面實現教學目標。信息技術是一門飛躍發展的技術，信息技術教學必須與時俱進，不斷地更新教學觀念，才能跟上課程發展的步伐。因此，樹立科學的教學觀念，是優化信息技術教學的前提。

（一）加強信息道德教育，全面實現教學目標

信息技術課程由計算機課程發展而來，但已發生了質的飛躍，已經由單純的技能訓練上升為全面的信息素養的培養。但當前在信息技術教學中，仍有不少教師還停留在計算機教學的階段，加上具有指揮棒作用的信息技術會考中的題目也側重于考核學生軟硬件操作的熟練程度，這都很容易讓師生片面認為信息技術的教學目標就是學習計算機軟硬件知識和操作，把計算機教學與信息技術教育等同起來。這就大大降低了信息技術教育的應有價值，背離了信息技術的教學目標，走進了應試教育的誤區。因此，在信息技術教學過程中，教師首先要更新教學觀念，明確教學目標，克服單純學習技術的觀點。既要注重信息技術基礎知識，基本理論、基本技能的教學，也要加強對學生使用信息技術的人文精神、倫理道德和法律法規的教育，并且把這些教育滲透到每一節信息技術課程的教學中。注重培養學生鑒別信息的好壞、真偽的能力，徹底消除由信息技術發展所帶來的如計算機犯罪、計算機病毒、網絡陷阱等負面影響，引導學生負責任地、安全地、健康地使用信息技術。只有這樣，信息技術教學目標才能得以全面實現。

（二）加強與其他學科整合的意識，培養學生的綜合能力

《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》指出，要培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。但由于存在“學科本位”的思想以及應付會考的原因，有些信息技術教師只注重課本知識的教學，忽視學生綜合能力的培養，缺乏與其他學科整合的意識，這也是信息技術教育的一大誤區。其實，信息技術教育未來的發展目標就是人人使用信息技術，處處用好信息技術，信息技術成為學科教育的基本手段。信息技術教學只停留在教會學生使用一些常用軟件是遠遠不夠的，關鍵是要在“學會”的基礎上，“學以致用，學以促用，學用相長”。那么，教學中如何引導學生把信息技術與其他學科整合呢？首先，要把信息技術的課程內容與其他學科知識聯系起來。比如，我在講Word中的自選圖形時，把課本內容講完之后，則用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等。如果能經常這樣做，學生就能在潛移默化中得到鍛煉，逐漸培養學生利用計算機幫助學習各科知識，解決實際問題的能力了。其次，教師在課堂上布置“任務”時，要盡可能體現與學科整合的思想。如在教“信息的獲取”這部分內容時，我要求學生在網上下載語文、數學、英語等資料，然后用電子郵件發送給老師，進而又要求學生利用下載的資料，結合教材中的“綜合實踐課題”制作一張漂亮的板報。這樣，學生不僅掌握了文字信息處理的有關操作技能，又鍛煉了學生運用信息技術解決問題的綜合能力和創造力，增強了學生使用信息技術學習其他學科的意識，發揮信息技術教學的應有作用。

二、探索有效的教學方法

傳統的以教師為中心的教學模式嚴重地阻礙了學生主體作用的發揮，扼殺學生思維的發展，導致教學效率不高。要想優化教學，提高教學效率，必須摒棄舊的教學模式。要充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。因此，教學方法的選擇，首先就要考慮是否有利于調動學生的學習積極性。要從學生的實際出發，探索行之有效的教學方法，努力為學生營造一種良好的學習氛圍，引導學生自主學習、主動創新。

（一）創設情景，激發興趣

“學習興趣是學習活動的重要動力”，要把學生的注意力吸引到課堂上來，把學生的思維引入到教學內容的探究中，我常常使用成果展示、設疑解難、演示實例等方式來創設情景，以激發學生濃厚的學習興趣和學習熱情。①用現代科技成果展示來創設情景。例如，在教學“lnternet”這課時，就預先收集了大量有關lnternet在社會各行各業應用的實例，使學生在了解現代科研成果的同時，認識到學習信息技術課程的重要性和必要性，自然地把眼前的學習與社會的需求，自己的發展有機地聯系起來，從而激發起自主學習信息技術的興趣與動力。②設疑解難，導入新課。在準備教學“復制”的操作時，我先利用Windows中的畫圖工具，讓學生給自己畫一張自畫像，一只眼睛畫好后，如何畫出同樣大小的另一只眼？正在學生犯愁時，立即引出新課“復制”，這樣，疑難問題迎刃而解了，學生也在輕輕松松的氛圍中掌握了“復制”的重要操作。除此之外，還可以用演示實例等方式來創設情景，激發興趣。當學生的學習興趣被激發起來時，教學就達到了最佳狀態，學生學得有味，教師教得順心，師生的積極性都得到增強，教學效率自然也就不斷提高了。

（二）前后聯系，以舊帶新，培養學生的知識遷移能力

信息技術的發展日新月異，我們教給學生的知識，可能在他們還未走出校門就已經過時了。因此，信息技術的教學必須有一種超前意識，不能滿足于教學生“學會”，更要教學生“會學”，要注重引導學生掌握一種解決問題的思路和一套解決問題的方法，培養學生對不斷發展、變化的信息技術的適應能力。在以往的教學中，許多教師都是按課程的常規安排把6個模塊內容逐一教給學生 ，結果不僅浪費課時，還造成學生因被動學習而越學越乏味。因此，我在全面鉆研教材，掌握各模塊內容以及它們之間的相互聯系的基礎上，采用前后聯系，以舊帶新的方法進行教學。比如在講授Word2000的操作時，因為它與其他的操作有很多相似以及相互聯系的地方，所以我逐一把各個按鈕的功能和使用方法講深講透，并讓學生反復練習，達到嫻熟的程度。以后在Excel2000、Frontpage2000的教學中，我只是把它們與Word2000的相異點講解清楚，其他就不再作具體的講授了，而是要求學生聯系Word2000的操作方法自己去摸索。結果學生很快就掌握了這種大致一樣的操作方法和步驟，舉一反三，掌握知識遷移的方法。又如在講授“多媒體網頁制作”這一模塊內容時，我也只是簡單介紹網頁制作與Word2000板報一般操作相異的地方，提出操作要求和目的，然后放手讓學生上機操作。具體的操作過程則讓學生借助已有經驗，運用所學過的知識進行合理的探索，充分發揮自己的想象力、創造力。如有問題，再組織學生互相討論，共同解決。結果，學生都能運用學習過的相關知識來完成自己的帶有個人風格的多媒體網頁作品。這種教學方法的優點，主要是能充分調動學生的學習積極性，讓學生積極地參與到課堂教學中來，動手、動腦，由被動接受轉為主動探究，主體作用得到充分的發揮，自學能力和創新能力得到極大提高，為終身學習打下好基礎。

以上僅僅是本人在信息技術教學實踐中的一些嘗試，難免有不盡完善的地方。信息技術的瞬息萬變，也要求教學方法和教學模式的不斷創新。因此，作為一名信息技術教師，唯有不斷學習，不斷探索，不斷總結，才能適應信息技術發展對教育提出的新要求。今后，我將繼續為優化信息技術教學而不懈努力！