淺談信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)正面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。無論在課程的研究上，還是在教學(xué)方法和教學(xué)模式的使用上，都缺少現(xiàn)成的模式供我們借鑒。如何優(yōu)化教學(xué)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這是每一位信息技術(shù)教師都必須認(rèn)真研究、積極探索的課題。本人根據(jù)自己幾年來的教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的看法，愿與同行們共討。

一、樹立科學(xué)的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教育工作者從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的靈魂。沒有科學(xué)的觀念，就不可能正確地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，就不可能探索出適應(yīng)新課程的教學(xué)方法，也就不可能全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)是一門飛躍發(fā)展的技術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新教學(xué)觀念，才能跟上課程發(fā)展的步伐。因此，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，是優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的前提。

（一）加強(qiáng)信息道德教育，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來，但已發(fā)生了質(zhì)的飛躍，已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但當(dāng)前在信息技術(shù)教學(xué)中，仍有不少教師還停留在計(jì)算機(jī)教學(xué)的階段，加上具有指揮棒作用的信息技術(shù)會(huì)考中的題目也側(cè)重于考核學(xué)生軟硬件操作的熟練程度，這都很容易讓師生片面認(rèn)為信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和操作，把計(jì)算機(jī)教學(xué)與信息技術(shù)教育等同起來。這就大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值，背離了信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)了應(yīng)試教育的誤區(qū)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師首先要更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)。既要注重信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論、基本技能的教學(xué)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文精神、倫理道德和法律法規(guī)的教育，并且把這些教育滲透到每一節(jié)信息技術(shù)課程的教學(xué)中。注重培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息的好壞、真?zhèn)蔚哪芰Γ瑥氐紫尚畔⒓夹g(shù)發(fā)展所帶來的如計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)陷阱等負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。只有這樣，信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)才能得以全面實(shí)現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)與其他學(xué)科整合的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》指出，要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。但由于存在“學(xué)科本位”的思想以及應(yīng)付會(huì)考的原因，有些信息技術(shù)教師只注重課本知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí)，這也是信息技術(shù)教育的一大誤區(qū)。其實(shí)，信息技術(shù)教育未來的發(fā)展目標(biāo)就是人人使用信息技術(shù)，處處用好信息技術(shù)，信息技術(shù)成為學(xué)科教育的基本手段。信息技術(shù)教學(xué)只停留在教會(huì)學(xué)生使用一些常用軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上，“學(xué)以致用，學(xué)以促用，學(xué)用相長(zhǎng)”。那么，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)與其他學(xué)科整合呢？首先，要把信息技術(shù)的課程內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來。比如，我在講Word中的自選圖形時(shí)，把課本內(nèi)容講完之后，則用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等。如果能經(jīng)常這樣做，學(xué)生就能在潛移默化中得到鍛煉，逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)習(xí)各科知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力了。其次，教師在課堂上布置“任務(wù)”時(shí)，要盡可能體現(xiàn)與學(xué)科整合的思想。如在教“信息的獲取”這部分內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生在網(wǎng)上下載語文、數(shù)學(xué)、英語等資料，然后用電子郵件發(fā)送給老師，進(jìn)而又要求學(xué)生利用下載的資料，結(jié)合教材中的“綜合實(shí)踐課題”制作一張漂亮的板報(bào)。這樣，學(xué)生不僅掌握了文字信息處理的有關(guān)操作技能，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的綜合能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的意識(shí)，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)有作用。

二、探索有效的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，扼殺學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。要想優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率，必須摒棄舊的教學(xué)模式。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)方法的選擇，首先就要考慮是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索行之有效的教學(xué)方法，努力為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α保褜W(xué)生的注意力吸引到課堂上來，把學(xué)生的思維引入到教學(xué)內(nèi)容的探究中，我常常使用成果展示、設(shè)疑解難、演示實(shí)例等方式來創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。①用現(xiàn)代科技成果展示來創(chuàng)設(shè)情景。例如，在教學(xué)“l(fā)nternet”這課時(shí)，就預(yù)先收集了大量有關(guān)lnternet在社會(huì)各行各業(yè)應(yīng)用的實(shí)例，使學(xué)生在了解現(xiàn)代科研成果的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要性和必要性，自然地把眼前的學(xué)習(xí)與社會(huì)的需求，自己的發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來，從而激發(fā)起自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣與動(dòng)力。②設(shè)疑解難，導(dǎo)入新課。在準(zhǔn)備教學(xué)“復(fù)制”的操作時(shí)，我先利用Windows中的畫圖工具，讓學(xué)生給自己畫一張自畫像，一只眼睛畫好后，如何畫出同樣大小的另一只眼？正在學(xué)生犯愁時(shí)，立即引出新課“復(fù)制”，這樣，疑難問題迎刃而解了，學(xué)生也在輕輕松松的氛圍中掌握了“復(fù)制”的重要操作。除此之外，還可以用演示實(shí)例等方式來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來時(shí)，教學(xué)就達(dá)到了最佳狀態(tài)，學(xué)生學(xué)得有味，教師教得順心，師生的積極性都得到增強(qiáng)，教學(xué)效率自然也就不斷提高了。

（二）前后聯(lián)系，以舊帶新，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們教給學(xué)生的知識(shí)，可能在他們還未走出校門就已經(jīng)過時(shí)了。因此，信息技術(shù)的教學(xué)必須有一種超前意識(shí)，不能滿足于教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握一種解決問題的思路和一套解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力。在以往的教學(xué)中，許多教師都是按課程的常規(guī)安排把6個(gè)模塊內(nèi)容逐一教給學(xué)生 ，結(jié)果不僅浪費(fèi)課時(shí)，還造成學(xué)生因被動(dòng)學(xué)習(xí)而越學(xué)越乏味。因此，我在全面鉆研教材，掌握各模塊內(nèi)容以及它們之間的相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，采用前后聯(lián)系，以舊帶新的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在講授Word2000的操作時(shí)，因?yàn)樗c其他的操作有很多相似以及相互聯(lián)系的地方，所以我逐一把各個(gè)按鈕的功能和使用方法講深講透，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達(dá)到嫻熟的程度。以后在Excel2000、Frontpage2000的教學(xué)中，我只是把它們與Word2000的相異點(diǎn)講解清楚，其他就不再作具體的講授了，而是要求學(xué)生聯(lián)系Word2000的操作方法自己去摸索。結(jié)果學(xué)生很快就掌握了這種大致一樣的操作方法和步驟，舉一反三，掌握知識(shí)遷移的方法。又如在講授“多媒體網(wǎng)頁制作”這一模塊內(nèi)容時(shí)，我也只是簡(jiǎn)單介紹網(wǎng)頁制作與Word2000板報(bào)一般操作相異的地方，提出操作要求和目的，然后放手讓學(xué)生上機(jī)操作。具體的操作過程則讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行合理的探索，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。如有問題，再組織學(xué)生互相討論，共同解決。結(jié)果，學(xué)生都能運(yùn)用學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)來完成自己的帶有個(gè)人風(fēng)格的多媒體網(wǎng)頁作品。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，主要是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，動(dòng)手、動(dòng)腦，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，主體作用得到充分的發(fā)揮，自學(xué)能力和創(chuàng)新能力得到極大提高，為終身學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)。

以上僅僅是本人在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試，難免有不盡完善的地方。信息技術(shù)的瞬息萬變，也要求教學(xué)方法和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。因此，作為一名信息技術(shù)教師，唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，才能適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求。今后，我將繼續(xù)為優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)而不懈努力！