淺談初中地理教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟

【摘 要】本文對(duì)目前在地理教學(xué)中所普遍存在的問題，進(jìn)行分析研究，并提出如何解決的方法。有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)感悟 直觀教學(xué) 提問藝術(shù)

地理教師都有同感，不少學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，存在著一定的畏難情緒。究其原因，一方面是地理知識(shí)本身較為抽象，需要有較強(qiáng)的空間想象能力，初中生還沒具備；另一方面，也許是與老師的教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)手段比較單一、教學(xué)形式比較呆板有關(guān)，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何解決這些問題？筆者在此略談幾點(diǎn)個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，以供廣大同仁參考。

一、利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對(duì)象，時(shí)空界限，廣闊遙遠(yuǎn)，內(nèi)容范疇，涉及多個(gè)學(xué)科。如果只憑教師一只粉筆、一張嘴或?qū)W生個(gè)人的視野和見聞去理解，那是難以掌握的，因此必須借助地球儀、各種教學(xué)掛圖、地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，才能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）發(fā)揮插圖、地圖冊(cè)、地理掛圖功能

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，又是一種特殊的教科書，與地理課本可說是一對(duì)“孿生兄弟”。學(xué)生可從地圖上直接獲取地理知識(shí)。課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分。用一幅好的插圖、照片，可充實(shí)和簡化課本中的文字?jǐn)⑹觯a(chǎn)生“見圖識(shí)文”、一目了然的效果。它有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生想象能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和鞏固。

（二）精心設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行課堂教學(xué)

教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖。利用地理略圖進(jìn)行教學(xué)，既能展現(xiàn)內(nèi)容特征，突出教學(xué)重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫圖的基本技能，對(duì)學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，起到事半功倍的作用。教師要熟悉教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫，可讓學(xué)生集中注意力邊聽邊記，使學(xué)生的思維隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，起到視聽結(jié)合，手腦并用，印象深刻，興趣盎然的作用。

如講解“長江”內(nèi)容，老師可在黑板上繪制長江干流略圖。從發(fā)源地繪起，一直畫到長江的入海口。畫干流時(shí)，可把干流比作一個(gè)不規(guī)則的英文字母“W”，教師講到哪里，干流就畫到哪里。先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅色筆標(biāo)在干流上；接著講長江的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征：上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣教學(xué)，使展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖栩栩如生，它不是靜態(tài)的存在，而是以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，淋漓盡致地反映了長江的特征；同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、提高了學(xué)生的注意力、培養(yǎng)了學(xué)生的思維力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理的興趣。

（三）發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的直觀優(yōu)勢

運(yùn)用投影、幻燈、電影、錄像教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電化教學(xué)是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效益的有效途徑。電化教學(xué)以直觀形象，感染力強(qiáng)等獨(dú)特優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種教學(xué)手段。自制的投影片作為一種直觀、實(shí)用、形象的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，取得較好的教學(xué)效果。

二、講究課堂提問藝術(shù)

學(xué)起于思，思起于凝；提出問題比知識(shí)更重要。要想培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，教師就要講究課堂 提問藝術(shù)，善于結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題來讓學(xué)生思考。課堂提問要講究層次性，問題的難易要適度，還要講究趣味性、啟發(fā)性，才能激發(fā)學(xué)生沿著一個(gè)正確的思路去想，并從中掌握分析綜合、比較概括、判斷推理等思維方法。

提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師在課堂上“主導(dǎo)作用”的重要表現(xiàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高起到非常重要的作用。因此教師要通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)過分析、比較、想象、綜合等方法，展開思維翅膀，把學(xué)生帶到思考的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，充分認(rèn)識(shí)地理事象和人地間的相互關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

三、靈活處理教材內(nèi)容

葉圣陶說，教材無非是個(gè)例子。老師的教學(xué)不是死教教材，而是靈活使用教材。這里所講的“靈活”并非隨心所欲的意思，而是指抓住教材精髓，“靈活”地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，傳授教材知識(shí)，從不同側(cè)面以不同形式來組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生共同參與、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)變成地理能力或地理觀念，使學(xué)生心中有“圖表”，眼中有“演示”，思維空間里有各種各樣的“畫”。

地理教材的最大特點(diǎn)就是大量使用各種圖表，地理學(xué)科的考試命題也多是以圖表類的題目為主。所以，老師在地理教學(xué)中要盡可能地多補(bǔ)充一些圖表，以圖表形式來說明地理分布或地理事物的變化過程，長期堅(jiān)持，學(xué)生心中就會(huì)形成圖表。

“演示”包括實(shí)驗(yàn)演示、模型演示、教師表演和學(xué)生表演等多種形式。經(jīng)常進(jìn)行各種各樣的演示，學(xué)生對(duì)演示的中的知識(shí)就會(huì)活靈活現(xiàn)在展示在眼前，運(yùn)用起來，就會(huì)隨手可及。

一般情況下，可用于地理教學(xué)的“畫”，大致有 3 種：一是電化教學(xué)中的動(dòng)畫；二是紙質(zhì)的圖片，包括地圖；三是黑板上的簡筆畫。對(duì)于某些分布復(fù)雜、過程曲折的地理事物或地理現(xiàn)象，教師可運(yùn)用“實(shí)‘畫’實(shí)說”法來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生就會(huì)用多種感官來接受教師所傳授的知識(shí)。

地理是中學(xué)惟一一門跨兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的科目，既屬于科學(xué)領(lǐng)域，又屬于人文與社會(huì)領(lǐng)域。如何利用地理學(xué)科的這一特點(diǎn)讓地理課堂“活”起來？這是每一個(gè)地理教師都值得思考的問題。筆者認(rèn)為“巧妙結(jié)構(gòu)式板書法”能起到一定的輔助作用。所謂“巧妙結(jié)構(gòu)式板書法”就是巧妙、合理地把板書結(jié)構(gòu)化。它不但便于學(xué)生理解、記憶知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材結(jié)構(gòu)的能力和概括能力，因此教學(xué)中的板書不能僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的羅列，更要講究板書設(shè)計(jì)的巧妙合理，體現(xiàn)課堂的整體結(jié)構(gòu)，以便于更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)效率。