淺析小學英語高效課堂的構建

【摘 要】英語教師要想方設法使越來越多的學生由苦學者變為好學者和會學者，在學中樂、樂中學。本文分析了英語教師如何在課堂教學中優化教學方法與手段，提高教學質量，真正做到優化課堂教學，提高教學效率。

【關鍵詞】優化 教學方法 教學環節

小學英語教學的目的是培養學生初步運用英語的能力。學生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學并且有強烈的學習愿望時，才能積極地投入到學習活動中。因此，英語教師應該想方設法使越來越多的學生由苦學者變為好學者和會學者，在學中樂、樂中學。優化教學方法與手段，提高課堂教學質量。本文談談我在提高英語課堂效率方面的一些經驗與體會。

一、營造和諧、融洽的師生關系，提高課堂教學效率

輕松、愉快、和諧的課堂氣氛能使學生以良好的心境進行學習與思考，從而調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。營造這種氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關系融洽，課堂氣氛就活躍，學生的學習興趣就濃，學習積極性就高，課堂教學效果就好。因此， 師生間應多進行豐富、多向的課內外交流，培養真摯的師生友情。教師要深入了解學生，時時處處關心愛護學生，有的放矢地幫助學生。教師對學生的愛不僅可以贏得學生對教師的敬愛，還可以激發學生對教師所教學科的愛?！坝H其師，信其道”，這是取得良好教學效果的前提。教師應在學生的心目中保持良好的形象，讓學生真正從心底里信服你。教師任何一個傷害學生的言行都會給教學帶來不良后果，由于師生關系緊張，學生產生逆反心理而放棄學習的例子是屢見不鮮的。因此，老師在上課時要盡量通過親切的表情和言行給學生以鼓勵、信任和尊重。對于學生的回答，要以肯定和表揚為主，不輕易在課堂上當眾批評他們。當發現有個別學生不專心聽講時，一般要以眼神來暗示他，或用提問的方式提醒他，課后再找他談心，讓他理解老師的良苦用心，從而促進師生情感的交流。

二、優化教學方法與手段，提高教學質量

要提高課堂教學效率，就必須優化教學方法與教學手段。一是要深入挖掘新教材的趣味性。教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣，給學生留下難以磨滅的印象。當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂學者。二是要積極開展互動式教學。教師既是學生學習的組織者、引導者，更是合作者， 教師應成為學生個性張揚的促進者。在當前新課程教育理念下， 教師應鼓勵學生自由發言， 引導他們積極地參與英語教學活動。通過教學互動， 激發學生的學習主動性， 從而提高英語教學質量。三是要靈活采取各項教學輔助活動。教師在課堂上要創設輕松愉快的學習氛圍，提高學生的學習能力。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語活動（如朗誦、唱歌、猜謎、英語角、小組討論、二人操練、多人表演等）來活躍課堂氣氛。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。只有把優化教學內容和優化教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。四是要積極運用現代化教學手段。多媒體的使用使教學更加生動化形象化。它可以克服文字與口頭表達形象性弱的缺點， 以豐富的內容， 多樣的形式， 生動的圖像， 優美的英語原音多方面、多角度地向學生呈現英語教學素材， 從而達到培養學生觀察能力、思維能力的目的。

三、精心設計教學環節，優化教學過程

教學設計是在教學思想和教學理論指導下為實現教學目標服務的。它能反映教學規律，使教學過程趨向于高效、有序狀態。從聽課來看，老師們在教學設計上下了很大功夫，從復習導入到鞏固練習，能把訓練穿插在新授教學過程中，學生學到哪就練到哪。這樣能減輕學生的學習負擔，調動他們的積極性。但也要看到，無效勞動還不同程度地存在。我們要根據教學需要和學生實際情況靈活安排教學環節及時間，可有可無的環節寧可不要，這樣才能提高課堂教學效率，使教學過程達到最優化。

四、重視語音語調基礎，力求使課堂英語化

小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型少，但我們應該堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具，為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。

五、巧設疑，勤訓練

思維從問題開始，又深入到問題之中，沒有問題和任務，就不會產生積極性的思維活動。因此教學的第一步，教師在授課中就要不斷地設置疑點，設置思考題。通過提問，可以把學生帶入一種“問題情境”，從而激發學生的求知欲，求知欲強烈的學生能積極主動地探索知識。當然學生思維能力的培養，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個日積月累的漸進過程。教師必須抓住課堂教學這個主陣地，充分利用教學中的每一個環節，循序漸進地訓練，同時輔以適量的習題進行訓練，每節課結束后都應該配以一定的練習，但練習的設計要精心篩選，題型要靈活多樣。從而使學生的發散思維得到運用和強化，使學生養成善于進行分析和綜合評價的思維習慣。

綜上所述，只要教師不斷更新觀念，掌握行之有效的教學方法，激發起學生學習英語的興趣，樹立學好英語的信心，掌握科學高效的英語學習方法，就能真正優化課堂教學，提高教學效率，切實體現新課改的精神。