新課標背景下精心研究教材知識點的思考

【摘 要】鉆研教材、了解學生、設計教法，是提高教學質量的重要前提，本文作者根據自己長期的政治教學實踐，試圖從八點闡述之，以期達到提高教學質量，提高學科教學質量的目的。

【關鍵詞】備課 知識點 研究

為了實現思想政治課的教學目標，達到教人求真、教做真人的要求，在教學中要精心研究教學的知識點。我這里的“八個知識點”是指教材的重點、難點和知識要點，學生中的熱點、疑點，有關內容的聯系點與區別點，激發學生興趣的誘發點。

一、備課要掌握重點，教學要突出重點

所謂重點就是教材中屬于最基本的最主要的內容，就是學生必須掌握的基礎知識和基本技能，就是教材知識結構中帶有共性的知識和概括性、理論性強的知識。教學重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。重點是由教材中的內容在整個知識結構中的地位和作用決定的。因此，備課要研究教材的重點和非重點。講課要突出重點，力氣要花在重點上，弄清重點內容的涵義及其實際運用的價值，使學生真正理解和掌握。著力重點的時候又不能忽視非重點，講好非重點也有利于對重點內容的理解。如初中思想品德教材最重要的知識點是生產力和生產關系的辯證關系及其矛盾運動的原理。但教材為了讓學生真正領會和掌握這個原理，引用了人類發展史上許多生動有趣的反映生產力和生產關系的辯證關系及其矛盾運動的典型材料、圖片來說明 。

二、備課要分析難點，教學要猛攻難點

教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜，使學生難以理解和掌握的知識。在教學實踐中常見的教學難點有三種：一種是與教學重點相同的教學難點，即既是教學重點，又是教學難點；一種是教學難點并不是重點，但與重點有著直接關系的教學難點；一種是與重點無關或沒有直接關系的教學難點。確定教學難點要依據教材知識體系和學生認識能力以及教學條件等，并要具體分析教學難點和教學重點之間的關系。

一般情況下，教學中的重點是教學中的難點。但這也不是絕對的，教學中的難點往往是由學生的學習基礎、生活經驗等差異造成認識能力的不同，因此，難點也因不同的教學對象而有所不同。備課中要了解學生實際，根據教材內容結合學生實際確定教學的難點。我在教學中猛攻難點、分散難點，采取由簡到繁，化繁為簡，由易到難，具體到抽象，結合學生生活經驗、知識水平，深入淺出地生動有趣地化難為易，用恰當方法解決難點。

三、備課要掌握知識要點，教學要善于歸納相關知識要點

所謂知識要點就是教材知識結構中包含的基本概念、基本觀點、基本原理、基本理論、基本結論等教學內容。例如：生活與哲學教材中辯證唯物論的知識要點：基本概念有物質、宗教觀念、哲學的基本問題、意識 ，基本原理和基本觀點有物質和意識的辯證關系原理、客觀規律性和人的主能動性的辯證關系原理等。在備課中要認真鉆研教材，分析教材，研究知識要點，在通讀教材的基礎上，尋找每單元、每課和每框的知識點及其聯系。掌握每個知識要點，熟悉每個知識要點，有利于準確傳授馬克思主義，有利于實現思想政治課知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的素質教育目標，有利于優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。如果學生不能掌握知識要點，學習就會陷入盲目性，質量就沒有保證；如果不理解知識要點，教學就會顯得軟弱無力；如果不懂得知識的內在聯系就會影響對知識的系統性的掌握。

四、備課要研究社會熱點，教學要聯系教材分析應用熱點

所謂熱點，是指社會生活中人們熱切關注的問題和困惑。每個時期社會熱點會有所不同，所以備課時要根據教學內容，分析與內容有關的熱點問題，特別是學生關注的帶普遍性的社會熱點。一般來講，篩選重大時事政治熱點問題的原則與方法是：以近期為主、遠期為輔，以經濟政治為主、教育科技體育文化衛生為輔，以國內為主、國外為輔，以中國共產黨活動為主、其他民主黨派活動為輔，以中國為中心的國際關系為主、其他國家在國際關系影響為輔，以定性熱點為主、爭議熱點為輔，以長效熱點為主、短效熱點為輔。幫助學生正確理解“熱點”問題，有利于培養學生運用理論觀察、分析問題的能力，又有利于提高學生覺悟，堅定正確的政治方向。要做好這一工作，就要了解學生思想，了解社會現實，并學會善于運用理論分析現實問題。

五、備課要摸清學生疑點，教學要幫助學生解除疑惑點

所謂疑點就是學生對有些教學內容的不懂、懷疑、困惑、不信?！皩W貴有思，思源于疑”“疑者，覺悟之機也”“師者，所以傳道、授業、解惑也”……這些名言名語都闡述了疑點教學的重要功能及教師為學生解難釋疑的重要職能。

教師要善于設置疑點，多積累學生易出錯的問題，引導學生探究，這樣既避免了課堂教學的平鋪直敘，又使課堂氣氛波瀾起伏。當然，教師的置疑既不能呆板平淡，又不能深淺過度，更不能無針對性，否則就達不到解惑的目的。要使學生達到“知、信、行”的目標就要做好解惑工作。備課時要摸清學生的疑慮、困惑所在，教學時重視設疑、辯疑、解疑、生疑，用擺事實講道理的方法，結合學生體會，用耳聞目睹的事實進行充分的說理，使學生從不知到知，從知到信，從信到行。

六、備課要設法尋找并確定誘發點，教學要激發學生興趣點

誘發點一般來源于教學的重點、難點，學生的困惑點，教材中學生感興趣而不理解的矛盾交叉點，學生關心的熱點。抓住誘發點有利于啟發學生積極思維，使學生學習生動有趣，調動學生學習的主動性。這樣就要了解學生對學習新內容有哪些興趣，有哪些困惑，在此基礎上提出問題，讓學生思考，激發興趣，啟迪思維，從而舉一反三。例如：在講“資本主義發展的必然趨勢”時，筆者提出了戰后資本主義國家有了很大變化，近年來東歐劇變，蘇聯解體，但為什么不能改變資本主義一定被社會主義所代替的歷史趨勢？又如：在講解國體時為什么舊中國勞動人民當牛做馬，新中國勞動人民能當家作主？這些問題可激發學生興趣，引導學生認識社會發展的客觀規律和認識國家的本質。

七、備課要掌握有關概念原理的聯系點，教學要揭示相關知識的聯系點

作為一種知識體系，概念、原理之間是具有內在聯系的。揭示聯系有利于使學生對知識融會貫通，形成知識體系。所謂聯系點就是指概念之間的內在聯系，原理之間相互制約、相互影響的關系。例如：高中政治生活中的政治與經濟、國體與政體、民主與專政、民主與集中、權利與義務等，都是緊密聯系的。又如：高中生活與哲學中“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”這兩個概念是緊密聯系的，教學要歸納它們之間的聯系，即無論是主要矛盾還是次要矛盾，它們都有矛盾的主次方面之分，而主次矛盾和矛盾主次方面都是矛盾特殊性的體現，是我們具體問題具體分析的兩把鑰匙。另外，在講述一群知識點時，還必須抓住起主導作用的一點或兩點，用一組材料或圖表把它們串聯起來，使之形成一種立體結構，以便于學生抓住重點?；靖拍詈突驹硎撬枷胝握n的主要內容，在教學中占有主要地位，每節課都牽涉到基本概念和基本原理，不抓好基本概念和基本原理教學，教學質量就沒有保證。所以，在備課中要認真鉆研概念和原理之間的內在聯系，注重異中求同。通過揭示內在聯系，使學生從已知向未知過渡，并在聯系中加深對理論的理解。

八、備課要注意概念原理的區別點，教學要搞清不同點

所謂區別點，就是指相對立的概念、原理、觀點在相互聯系中的差異和不同點。特別是要區別相近、相對易混的概念原理。易混知識往往是考查點，通過對易混知識的比較加深對知識的理解，提高駕馭、運用知識的能力。例如：通貨膨脹與通貨緊縮的區別，就要從含義及實質不同、表現不同、原因不同、危害性不同、解決辦法不同幾個方面組織教學。又如：兩種不同社會的國體、政體、國家制度、政黨制度、民族問題、宗教政策等的區別；議會君主制與議會共和制的區別。再如：主次矛盾和矛盾的主次方面的區別，要從二者的內涵、原理內容與適用作用、方法論與關鍵詞三個方面區分，既能更好地領悟知識，又便于解答實際問題。教學既要講概念、原理相互聯系的一面，又要區分區別點，辨析易混易錯的地方。用比較的方法辨其異同，同中求異，異中求同。

在備課和教學中精心研究上述八個知識點，既是各科教學的共性，又是思想政治課的特征，是由思想政治課的性質和特點所決定的。注意研究上述“八個點”，既有利于傳授馬克思主義基本觀點和基本知識，又有利于培養能力，提高政治素質、思想素質、道德素質和綜合素質。