淺談信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的深入開展，我們信息技術(shù)教與學(xué)的改革勢在必行。然而我國的信息技術(shù)課程雖然課程的名字改變了，教材換了，但是課程的內(nèi)容、教師的意識及授課的方法和模式卻基本沒有改變。本文主要從信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，依據(jù)現(xiàn)實，制定對策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，對深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式時，我們的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在是信息時代，教師在信息技術(shù)課上主要教授計算機硬件的基本結(jié)構(gòu)，以及WINDOWS，OFFICE等操作系統(tǒng)和各種應(yīng)用軟件。但由于多方面的因素，實際教學(xué)還存在著以下幾個方面的困難。

（一）硬件設(shè)備比較缺乏，管理狀況尚需完善

由于硬件設(shè)施不完備，因此對操作能力訓(xùn)練這一部分往往還存在欠缺，直接影響著教師的教學(xué)，限制著學(xué)生對計算機知識的掌握和發(fā)展。同時由于很多學(xué)生是升入初中后才有機會接觸到計算機，計算機基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱。信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足，致使開展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。

（二）信息技術(shù)課質(zhì)量偏低

學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)操作水平普遍低。教師也只注重了向?qū)W生灌輸如何使用計算機的技術(shù)，而忽視了培養(yǎng)他們根據(jù)既定的目標(biāo)，積極自主地獲取與自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)信息的意識和能力。這種階段還未涉及信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生掌握了一定計算機技術(shù)后不能將其正確地應(yīng)用。

（三）學(xué)生信息水平參差不齊，課堂管理難度很大

農(nóng)村中學(xué)計算機數(shù)量不多，課時安排少，間隔周期長，這節(jié)上的內(nèi)容等到下節(jié)課再提問時學(xué)生都忘記了；也有的學(xué)生家庭有電腦，在父母的教育下有很好的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生水平參差不齊，層次差異明顯，課堂教學(xué)難度很大。農(nóng)村中學(xué)生的信息技術(shù)的底子薄，甚至是一無所知，完全有必要從“0”學(xué)起。

（四）計算機學(xué)習(xí)興趣偏向而出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)

學(xué)生對計算機的興趣偏重在于娛樂上面，而真正想學(xué)習(xí)計算機技能的學(xué)生并不多。就出現(xiàn)了學(xué)生在上課時出現(xiàn)了“學(xué)不學(xué)無所謂”的態(tài)度、“想聽則聽，不聽也罷”的現(xiàn)象。同樣，學(xué)生產(chǎn)生這種想法的原因也有多種，例如當(dāng)今的考試制度還是以中考、高考作為指揮棒，學(xué)生、學(xué)生家長，甚至是部分老師也認(rèn)為計算機是“無所謂”的一門學(xué)科，不需要參加中考，高中的計算機雖然要參加會考，但考試難度不大，很容易過關(guān)，所以計算機這門課往往會被忽略。這樣導(dǎo)致學(xué)生、家長、教師都不重視。

二、依據(jù)現(xiàn)實，制定對策

對于信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，我們可以在教學(xué)中盡量避免一些不利因素，發(fā)揮有利因素，這樣我們的信息技術(shù)教學(xué)也能隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。針對以上的四種現(xiàn)象，我提出以下四種對策，以有效解決教學(xué)中的問題，提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

（一）強化軟硬件建設(shè)，實現(xiàn)資源最優(yōu)化

面對學(xué)校教學(xué)設(shè)施完整與否我們是無法改變，但我們可以使這些設(shè)置達到最好。如在上課前最好檢查一下我們機器是否出現(xiàn)問題，我們可以充分利用第一節(jié)課的時間來檢查我們的機器，使機器的性能發(fā)揮至最好狀態(tài)。面對學(xué)校機器無法達到每人一臺，我們可以采取幫教的形式，讓好差搭配，主要讓困難生操作，好生輔導(dǎo)，也可讓好學(xué)生演示，困難生學(xué)習(xí)。二者互相交換，這樣雙方都能夠得到發(fā)展。這樣他們即學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了他們的友誼。

（二）設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標(biāo)題的排版，文字的修改，段落調(diào)整，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打印頁面等等問題，讓學(xué)生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。

（三）照顧差異學(xué)生，實施分層教學(xué)

俗話說：十個指頭不一般齊。尤其是高一學(xué)生，一個班級里學(xué)生現(xiàn)有信息技術(shù)知識的掌握存在很大差異，有的小學(xué)三年級就開始上電腦課，有的同學(xué)家中有電腦，儼然一個計算機小專家。針對這種情況，我們要因材施教，不能借口差異，整班降低要求，遷就低水平，讓走在前面的同學(xué)感覺吃不飽，也不能對后面的學(xué)生放松要求，導(dǎo)致學(xué)生的差距越來越大。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要采取“下要保底、上不封頂”的多層次教學(xué)。在學(xué)習(xí)方式上，對于前面的學(xué)生，提出任務(wù)后，可以讓他們以自學(xué)為主；對于一般的學(xué)生，通過自學(xué)加以教師適當(dāng)?shù)狞c撥；對于后面的學(xué)生，教師要給予較多的關(guān)注與耐心指導(dǎo)。

（四）更新教學(xué)理念，凸現(xiàn)學(xué)生主體

為了幫助學(xué)生糾正對計算機作用的認(rèn)識偏差和興趣偏差，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的計算機學(xué)習(xí)和使用的軌道上來。教師首先要更新教學(xué)理念，充分重視并發(fā)揮課堂教學(xué)效率，正確引導(dǎo)學(xué)生在操作和實踐過程中，獲得正確認(rèn)識和成功體驗。另外，教師也應(yīng)該從教學(xué)入手，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如本人在小報制作這節(jié)教學(xué)中就利用了AUTHWARE課件來教學(xué)，并且讓學(xué)生參與制作，并把學(xué)生的作品上傳至局域網(wǎng)展示給大家看，放一周看各個作品的點擊率，這樣不僅讓學(xué)生自己去欣賞自己的作品，同樣也可以展示給其他的同學(xué)，帶動他們熱愛學(xué)習(xí)計算機，另外其家長感覺自己的小孩的作品能上網(wǎng)（感覺好像發(fā)表一樣），從而也會支持他們學(xué)習(xí)計算機。