小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略探討

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而且是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。本文通過(guò)分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，在深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)理論 課堂教學(xué)效率 問(wèn)題 策略

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，實(shí)施多種策略創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)系著能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的計(jì)算能力較差

有的教師在教學(xué)中過(guò)于追求計(jì)算方法的多樣化，忽略了學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)；還有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的方式和能力，忽略了解題過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。

（二）教學(xué)方法模式化

主要表現(xiàn)為：一方面，教師過(guò)分追求教學(xué)的形式，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，浪費(fèi)大好的課堂教學(xué)時(shí)間。另一方面， 教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材和教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位。

（三）對(duì)教材的把握不到位

許多教師很少花時(shí)間去研究教材，沒(méi)有吃透教材，在課堂的講解中總是使用幾種固定的解題思路，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被盲目灌輸?shù)臓顟B(tài)，阻礙了他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)資源利用不充分

一方面，部分學(xué)校因?yàn)橘Y金原因，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)不能很好地結(jié)合，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也不能實(shí)現(xiàn)共享。另一方面，由于教學(xué)設(shè)備運(yùn)用不當(dāng)而影響了課堂教學(xué)。投影、多媒體演示過(guò)多，減少了學(xué)生操作時(shí)間，沒(méi)能發(fā)揮現(xiàn)代手段的作用。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一

部分教師認(rèn)為學(xué)生回答問(wèn)題必須符合標(biāo)準(zhǔn)答案，否則就輕易武斷地認(rèn)為是錯(cuò)誤的，學(xué)生也得不到應(yīng)有的肯定和表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被激發(fā)，課堂教學(xué)效率也難以提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要理論

（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰認(rèn)為知識(shí)的獲得是兒童主動(dòng)探索和操縱環(huán)境的結(jié)果，學(xué)習(xí)是兒童進(jìn)行發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。他認(rèn)為教育的真正目的并非增加兒童的知識(shí)，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。

（二）布魯納的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)認(rèn)知，獲得意義和意象，從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。布魯納和他的同事們總結(jié)出了四個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原理：建構(gòu)原理、符號(hào)原理、比較和變式原理以及關(guān)聯(lián)原理。

（三）奧蘇伯爾的認(rèn)知——接受學(xué)習(xí)理論

奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程；一切新的學(xué)習(xí)都是在過(guò)去學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，新的概念、命題等總是通過(guò)與學(xué)生原有的有關(guān)知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用條件下轉(zhuǎn)化為主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心， 既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的管理自己的機(jī)會(huì)，他們要求學(xué)生在復(fù)雜的真實(shí)情境中完成任務(wù)。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）建立全新的教學(xué)理念

1.教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的平臺(tái)。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)藝術(shù)。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的情境要適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)。3.重視學(xué)習(xí)過(guò)程。如何設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)，使學(xué)生獲得發(fā)展問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的豐富而真切的心智發(fā)展體驗(yàn)，是教學(xué)理念中的要義。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛，充分利用一些直觀的教具使教學(xué)活動(dòng)更加形象化、具體化和直觀化，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。2.建立和諧民主的師生關(guān)系。首先教師自己應(yīng)該保持愉快的心情，并通過(guò)這種情感去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)；其次，要尊重、信任、理解每個(gè)學(xué)生，既要激發(fā)優(yōu)秀生，又不冷落學(xué)困生。3.要充分利用賞識(shí)教育。小學(xué)生的一言一行需要教師用欣賞、贊揚(yáng)的心態(tài)去看待，這樣有利于培養(yǎng)他們的自信心，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。

（三）選擇靈活的教學(xué)方法

1.靈活安排合作學(xué)習(xí)。以下三種情況比較適用：一是當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候；二是當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工合作的時(shí)候；三是當(dāng)遇到某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)大的分歧，或算法多樣化的時(shí)候。2.進(jìn)行分層次教學(xué)。一方面，教師在平時(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)之中，需要圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)中各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，制定合理的教學(xué)要求和目標(biāo)。另一方面，在教學(xué)中要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維水平、個(gè)性特征出發(fā)，進(jìn)行因材施教，為不同層次的學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。3.實(shí)施“討論—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)方法。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)多為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極參與、勇于探索的發(fā)揮空間，適當(dāng)放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。

（四）要有效利用教材

首先，要吃透新課程的理念。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。其次，要領(lǐng)會(huì)教材意圖。要活學(xué)活用，給教材靈活的加工和詮釋。只有通過(guò)開(kāi)展有效的探究活動(dòng)，才能達(dá)到課堂教學(xué)效果。

（五）多提供機(jī)會(huì)豐富學(xué)生的參與形式

1.通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)參與。教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并逐步從具體形象思維過(guò)渡到抽象概括。2.通過(guò)小組討論來(lái)參與。3.通過(guò)拓展時(shí)空來(lái)參與。在課堂上除了分析、整理、交流、解決問(wèn)題外，可要求學(xué)生在課前帶著問(wèn)題提前預(yù)習(xí)，在課中組織交流與討論，在課后再調(diào)查和運(yùn)用于實(shí)踐。

總之， 有效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，尤其是一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，敢于創(chuàng)新，在教學(xué)中要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一些研究，對(duì)自己提出一些挑戰(zhàn)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。