瑤族地區初中文言文教學心得體會

【摘 要】本文介紹了作者在瑤族地區初中進行文言文教學的幾點心得體會，有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】文言文 教學 導語 朗讀 翻譯 背誦

筆者所任教的學校地處瑤族地區。文化基礎薄弱，學生陋見寡聞。如何在這塊貧瘠的土地上教好文言文？

一、巧設導語

文言文與現代生活距離甚遠，學習起來，學生感到有些乏味。如何激發學生興趣？孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”，學生才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，樂此不疲。著名語文特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”這就告訴我們要想點擊學生心靈，必須要巧設導語。

例如，講《記承天寺夜游》一文時，我設計了兩種導語：

古有一人，讀書：閉門書史叢，少有凌云志；工作：平生五千卷，一字不救饑；態度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。一生：“起舞弄清影，何似在人間。”你能根據以上的提示猜出他是誰嗎？

在宋代，有這么一個人：他太出色、太響亮，能把四周的筆墨比得十分寒酸，能把同代的文人比得有點狼狽；他很疲倦，很無辜，出汴梁、進湖北、抵黃州，蕭條的黃州，勢利的官員沒有給他預備任何住所，他只得在一所寺廟中住下，可是人生的坎坷不但沒有壓垮他，卻使他寫出了千古美文——這就是我們今天要學的《記承天寺夜游》。

巧設的導語，能激發學生興趣，使學生既對蘇東坡產生敬佩之情，又有急于了解課文的期待，這樣學生的注意力和興趣點自然轉移到教學內容上來。所以有人說，“好的開端是成功的一半”。所以導語要言簡意賅、涵義雋永，才能收到事半功倍的效果。

二、指導朗讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”“讀書百遍，其義自見”，這些流傳千古的名言，總結了古人寶貴的教學經驗，是我國古代語文教法的精髓。特別是在我們這個少數民族地區，很多孩子的普a通話水平都比較低，所以，我非常重視學生的朗讀，在朗讀中幫助學生糾正文言，如斜（xié）在恭城話里讀（xiá）等。同時，還讓學生在朗讀中理解詩文所創造的意境，體會作者的思想感情。

三、 重視翻譯

初中翻譯文言文的方法一般都以直譯為主，意譯為輔。如“見二蟲斗草間”，對譯后為“看見兩個小蟲爭斗草間”。顯然，這個句子意思不明確，像是缺少什么一樣，因此不通順，讀著也拗口。所以我就把它所缺少的東西補好、補齊。使句子說成：“（我）看見兩個小蟲（在）草間爭斗”。

四、 合作探究

（一）準確理解文章主旨

學習文言文，不僅僅是會翻譯，更重要的是了解文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。例如，教學《記承天寺夜游》一文時，我就從標題入手，告訴學生：“記”表明文體（記敘文）；“承天寺”表明地點；“夜”表明時間；“游”就是“游玩”。這個標題就是記敘夜晚到承天寺游玩的意思。這時，有學生問：“作者為什么夜晚去承天寺游玩呢”“他看到了什么景物”“他的心情怎樣”？我引導學生認真看看注釋，學生一目了然：“本文寫于蘇軾被貶官，謫居湖北黃州之時”，被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折，但作者并不悲觀，看到窗外美麗的月色，便起身去尋張懷民一同賞月。他看到“（月光）照在庭院里好像積水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯”，給人一種清新、空靈的感覺。最后作者由衷地發出了“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者也”的感慨。其中，有被貶謫的悲涼落寞，也有自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。

（二）既整體把握，又局部細研

如《小石潭記》：第一段中“隔”“伐”“取”等詞語，若獨立地進行詞語教學，恐怕就會一帶而過，但若從事理、文理的角度去深入理解，則學生會有更大的收獲。首先，從“隔”“伐”“取”等動作看，小石潭是不為世人所知，再者，作者何以面對這美好小石潭而產生不可“久居”的感受？這正是因為美好而不為人所知的小石潭與自己的政治遭遇非常相似所致，是實實在在的“觸景生情”之言 。

（三）學習文言文的精巧構思

如《小石潭記》： 從構思看，它條理分明，脈絡清楚。作者先從來路寫起，先聽到水聲，后看到潭水，再看到潭的全貌和周圍的景色，接著寫潭中的魚，再把視線蕩開，寫溪流。作者因景觸情，情景交融，始終抓住一個“清”字。剛聽到如佩環鳴的水聲時，“心樂之”；坐潭上時，因“其景過清”，加上作者政治上不得志、長期被貶，頓感“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寂寞感傷之情躍然紙上。這將寫景與抒情有機結合，達到情景交融的佳境。

五、背誦積累

文言文閱讀水平的提高并非一日之功，而是靠平時的積累。積累要有目的、有重點：即對實詞、虛詞、句式等的積累。

學生學習文言文一般只滿足于掃清文字障礙，而我卻對學生提出更高的要求：如對字詞，一定要弄懂詞的四個方面：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用。告訴學生，只要掌握了這些方面，才能為學好文言文打下基礎。

積累離不開背誦。把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經包含在其中了。更重要的是，通過背誦，可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養。那么，需要背誦多少篇章呢？新修訂的《中學語文教學大綱》已有明確規定。老師在教學中可要不折不扣地執行。

由于筆者在文言文教學中認真做好如上幾點，所以，盡管所任教的學校地處瑤族地區，但學生對文言文的學習興趣卻十分濃厚，教學質量也有蒸蒸日上的勢頭。

【參考文獻】

［1］教師. 海南出版社，2011（6）.

［2］季恒銓. 初中生必背文言文. 中國大百科全書出版社，2000.

［3］扈偉玲. 初中文言文詞典. 廣西師范大學出版社，2001.