為語文課堂插上飛翔的翅膀

多媒體教育手段能優化教學過程，提高課堂的教學效率，為高中語文課堂提供了良好的學習環境。在課堂中，我們的老師在不知不覺之中運用了情境教學的方法。其主要特點是在閱讀教學中，教師創設出形象鮮明的投影圖畫，輔之以生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現教材提供的情景，使學生如臨其境。合理運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到聲、圖、文并茂的情境教學效果，使抽象問題直觀形象化。有效地激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效率。為了讓情境教學方法能更好地和多媒體教學手段相結合，筆者結合自己的教學實踐，談談自己個人的理解。

一、多媒體巧設畫面，將學生引入情境，感知形象

語文教學過程是一個由淺入深的思維認識過程。在初步感知課文中，文本中有些抽象晦澀的語言如何使之變得具體生動形象可感，引學生進入情境呢？筆者認為借助多媒體輔助教學，可以實現這種轉換，讓學生再現文本中的有關形象，從而提高感知文本的效率。

（一）化難為易，拉近學生和文本的距離

語文教材內容十分豐富，牽涉的知識面非常廣博。古今中外，天文地理，無不涉及。學生限于生活的經歷，文化氛圍和家庭條件的限制，知識面都相當的窄，很難準確感知教材的內容。傳統教學憑借口頭補充只能緩解學生的問題。而借助多媒體輔助教學，老師可以課前從網絡上收集大量的信息，制成課件或是印發文字資料，讓學生直觀形象地去感知，這樣就可以拉近學生和文本之間的距離，喚起學生心中強烈的真實感，從而豐富了學生對文本的理解。例如《小狗包弟》中的文革背景材料，現在學生都未親歷那個年代，對那段歷史的了解往往停留在知道歷史上有這件事，而對其實質不大了解。從這一學情出發，必須設法化遠為近，借助多媒體來加深學生的感知。教學中，筆者收集了一些典型的錄像片斷，讓學生在真實直觀的畫面上去感受文革的罪惡。再配上典型的文革故事的講述，讓我們的學生形象直觀的了解了文革的實質，充分地認識到了荒唐的文革帶給中國的負面影響，從而讓學生理解了作者巴金先生在文革中的無奈。

（二）化繁為簡，以圖解文，突破課堂理解的難點

課文內容的理解是多方面的，有難易主次之分。對于課文難以理解的瓶頸之處，教師在課堂中都會設計重要環節來突破。往往老師是精心設計，課堂中多方面多渠道的加以引導，反復地進行闡釋和說明，學生聽起來卻是一頭迷霧，找不到突破點，很難達到預期的效果。例如《林黛玉進賈府》一文，賈府的人物和建筑復雜，是學生理解課文的難點。課文敘述每一種工作方法都有大段內容，學生若死啃書本，就會只知其然而不知其所以然。為突破這個難點，在教學時教師設計了兩張圖片，即“人物關系圖”和“賈府建筑圖”。在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解，學生理解的難點迎圖而解，學生也就自然進入到文章的情境中。

二、巧用多媒體深入情境，幫助理解課文和領會感情

在多媒體巧設畫面，使學生初步進入情境后，在課堂中，我們還要引領學生深入到情境中，而多媒體教學手段不單能誘發學生進入情境，更能增強學生的審美感悟能力，使學生深入到情境中，理解文本，得到美的享受和情感上的共鳴。

（一）理解課文，加深感悟

多媒體下的情境教學，會不斷地給學生以新鮮感，特別是已被引入到情境中的學生，再次給予情境的營造，就更能持續地帶著一種高昂飽滿的情緒去學習和思考，激發了學習的主動性和創造性，也就使學生更好的理解文本。

在教學《沁園春·長沙》時，讓學生了解文章的背景后，展示湘江秋景圖的畫片讓學生去感悟萬類霜天競自由的生機勃勃場面，就能使學生理解作者為什么會有“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感慨。在多媒體下能夠使學生深入情境，激發學生的求知欲，加深了學生對文本的理解和感悟。

（二）熏陶心靈，豐富情感

在多媒體教學中深入情境的學生，更能受到心靈的熏陶，產生豐富的聯想和想象，從而引發內心的共鳴。在《再別康橋》的教學中，播放動畫和錄音朗讀，看著如在眼前的康橋景致，學生似乎一下子來到了康橋，和康橋的景致柔情的擁抱和不舍的告別，自己似乎也就成了昔日戀戀不舍于康橋的徐志摩，學生和作者融為一體，學生和文本融為一體，在這特定的情境下，使學生形象地感受到了康橋的美好，也就明了作者的那種“康橋情結”。 學生在多媒體設置的情境中受到心靈的熏陶和美的享受，豐富了自己的情感世界。

蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”由此可見，學生能否進行自主探究，重要的一點在于教師有沒有給學生創設一種探究的氛圍、一種探究的情境。靈活運用多媒體，能夠激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。情境教學法與多媒體教學如果能完美地結合在一起，它就能利用錄音范讀使學生領悟語言情感；用圖片演示及動畫效果再現情境，使學生更好地理解和感悟文本；用多媒體展示平臺展示教學思路與再現生活形象等。它可以融視、聽、感、悟、思于一體，對學生進行全方位的訓練，能夠達到循序漸進的學習目的。它以形象的直觀性、表現手法的獨特性、知識的密集性以及對學生感受的多元性等特點備受教育者的青睞，大大提高了課堂的整體實效。