怎樣激發小學生學習數學的興趣

【摘 要】興趣是學習的前導和持之以恒的動力，小學數學對于學習其他學科非常重要。因此，教師必須通過各種途徑提升學生學習興趣，以達到提高課堂效率和學生成績的目的。

【關鍵詞】激發 學習興趣 小學生 數學

興趣是學習數學的基本動力之一，在小學相當一部分學生的學習沒有明確的目標，學習態度很消極，學習興趣日益淡薄。令教師在教學中最頭痛的一件事情，就是老師付出了很多努力，而學生的成績卻沒得到提升。為此，培養學生的學習積極性是教師在教育教學中重中之重。結合當今的教育教學實際和工作經驗，可以從以下幾方面來培養小學生的學習興趣。

一、創設多樣化的教學情境

小學生對于顏色、形狀很感興趣，在教學的時候，抓住時機，適時出示圖片使他們先獲得感性認識，然后經過教師的講解，再上升為理性認識，鞏固于腦中，獲得的知識便不容易遺忘。當今信息技術高速發展，計算機也已經進入校園，因此，教師也應當與時俱進，掌握一定的計算機知識，制作一些簡單又生動有趣的課件，集合圖、文、聲、像的綜合表現功能，使學生更直觀，生動的理解一些較為抽象的理論。例如：我在教學《圓錐體積》時制作了一個簡單動畫，用圓錐容器三次裝滿了水倒在與它等底等高的圓柱容器里正好裝滿的過程展示給學生，他們看得很認真，很快就掌握了圓錐與圓柱體積的關系進而推出圓錐的體積公式。通過游戲，激發興趣，在教學《元角分》時，讓學生把自己喜歡的物品帶到教室，設置幾個賣東西的攤位，一部分學生扮演買方，另一部分扮演賣方，模仿買賣東西的過程，看到他們討價還價，還挺有趣，玩得很開心，同時又學會了怎樣補錢。抓住小學生最喜歡聽故事的心理特點，在教學過程中穿插相關的故事，同樣能把學生吸引到課堂來。例如：在教學《分數》時我給他們講孫悟空分西瓜的故事，學生們聽得津津有味，很快理解了分數的意義。我想只要老師抓好教學時機，用好這些方法，一定能取得良好的教學效果。

二、通過各種競賽

競賽是一種動力，小學生好勝心強，求勝心切，課堂上的競賽，能極大的滿足學生們的顯示欲，個人之間，尤其是男女間，小組之間，誰都想逞強，顯示自己的力量。這樣，在開動腦筋，互助合作的過程中，枯燥的內容變得有趣，這種形式小學生是極感興趣的。在數學學習的過程中，有組織，有目的，有計劃的組織競賽活動，讓數學學習活動盡可能增加競賽的色彩，是強化學生學習興趣的有效途徑。小學的計算教學是很枯燥無味的，總是反復練習，學生覺得無趣和煩躁，因此我經常采用口算比賽、筆算比賽、師生大挑戰等形式來調動學生的積極性。而且每次比賽都評出優秀獎、進步獎、鼓勵獎并發一些小獎品。這樣的比賽，人人都有獲勝的機會，他們都非常開心，學生的學習興趣自然而然的被提高了。

三、在教學中多鼓勵，少批評

后進生是學習中的最大困難，如果老師不鼓勵，他們就會放棄學習。特別是當后進生在考試中有了進步，你應及時表揚：“你很聰明，只要努力就會進步。”他們的學習信心就會倍增。現在的學生自尊心特別強，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，否則就會挫傷學生的學習積極性。例如：我班上有一個學生，剛來時不管你怎么問他，他都不說話。上課讓他回答問題，他也不說，當其他學生說他是“啞巴”，我看到他的臉紅了。課后我跟他說，你不要害怕，就算答錯了，老師不會批評你，如果你不說同學們就會說你是“啞巴”。第二天，我又讓他回答問題，他小聲的回答了。我立刻表揚他，看得出他也很高興。漸漸地，他能大聲回答問題并對學習數學有了興趣。可以說學生的學習興趣是在老師的一片贊揚聲中培養起來的，學生的好奇心、求知欲也在老師的一片贊揚聲中得以維持與激發，學生對老師不產生畏懼感，也是在贊揚聲中逐漸培養出來的，師生之間的和諧關系在贊揚聲中更容易建立起來。

四、讓學生動手操作

在教學中讓學生親自動手操作，獨立探求，在親手操作中會發現各種不同問題，從而達到解決實際問題的目的。學生好動是正常的，如果我們合理的運用小學生這一心理特點到教學活動中，就會達到一舉兩得的效果，既能滿足他們好動的要求，又能在愉悅中獲取知識。例如，我在教學《軸對稱圖形》中，給學生發了幾張圖形，讓他們自己去折圖形，看看對折后的圖形能否重合，從而判斷該圖形是否是軸對稱圖形。特別是平行四邊形，很多同學都認為它是軸對稱圖形，可通過對折發現不能重合。這樣就給學生留下了深刻的印像，以后就不會再犯錯了。我還讓他們親手制作軸對稱圖形，有很多學生都做出了漂亮的圖形，我便把它們貼在教室的墻上，學生感到非常的開心。在教學《圓的周長》中，我讓學生親自動手測量圓的周長和直徑，雖然有些誤差，但還是弄清楚了周長和直徑的關系，發現比值不變。因此，在實踐活動中學知識，學生會學起來特別輕松。

總之，作為教師要創造輕松自然的人文環境，調動一切輕松愉快的積極因素，激發學生的學習興趣，讓他們體驗學習快樂，這樣不僅可以使學生主動去學，更重要的是可以大大提高教學質量，促進其智力和能力的發展。

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