用寬容和信任走進學生的心靈

【摘 要】在教育工作中，教師與學生應該建立一種尊重、理解和信任的關系。要將學生看作是能夠相互平等交流、溝通的朋友，要站在學生的立場上體會、認識學生的觀念和行為。只有這樣，才能更好地做好我們的工作，更好地實現我們的價值。

【關鍵詞】信任 寬容 教育

自從事教育工作以來，我一直都在擔任班主任工作。這其中有苦有樂，有感受也有困惑，我深切地體會到：無論是教學還是育人，如果為師者用真誠去感染學生，用信任去激勵學生，寬容學生在成長中的過錯，往往能改變一個孩子的一生，創造教育的奇跡。正如陶行知先生所說：“教育孩子的全部奧秘在于愛孩子和相信孩子。”

老師的信任，表現在對待全體學生上，要一視同仁、不偏不倚；在對待后進生上，不能橫挑鼻子豎挑眼，不能對他們抱有成見。作為教師，最欣慰的是看到學生取得優異的成績，最痛心的莫過于看到他們做錯事。對于犯錯誤的孩子，我們總免不了嚴厲的批評，甚至是聲色俱厲的訓斥或處罰。事實上，這些簡單粗暴的教育方法雖然能發泄一時之氣，但解決不了根本問題，反而會對學生的身心造成傷害，給他們的心靈蒙上陰影，拉開師生之間的感情距離，引發對立情緒和逆反心理。這樣的教育，最終不僅失去了學生的心靈，更失去了教育本身。所以，多年的教育經驗告訴我：此時此刻，對于充滿稚氣的孩子，需要的是恰如其分的批評，需要的是寬容與信任。

我曾教過這樣一個孩子，他叫馮翔，提起他，所有任課老師都會皺起眉頭，在老師心目中，他的名字已成了“懶惰”的代名詞。無論家庭作業布置多少，他幾乎每次都交一空本。檢查作業時，他會裝模作樣地在書包里亂翻一通后說“忘在家里了”。這是個頭腦聰明、很有個性的孩子。在他很小時，父母離異，他是爺爺奶奶一手帶大的，因從小缺乏母愛，再加上爺爺奶奶年老體弱，疏于管教，日久天長，壞習慣在他身上根深蒂固了。上課時，他不是趴在桌面上就是不停地擺弄筆呀、橡皮之類的東西，這天，又有學生給我反映他在副科課堂上說話、嬉笑，擾亂課堂紀律。真是個讓人頭疼的孩子，我不由得蹙起了眉頭。我從沒放棄過對他的教育，但是收效甚微，怎么辦呢？……

下午的活動課上，我把他留在教室里，他耷拉著眼皮站在我面前，一副無所謂的樣子。我穩定了一下自己的情緒，和顏悅色地跟他聊起來，問他爺爺、奶奶最近身體怎么樣？他爸爸工作忙不忙？是否有空過問他的學習，早飯能不能按時吃？起初，他漫不經心地回答我的問題，慢慢地，他的神態變得專注了，臉上也有了笑容。氣氛變得融洽了，他第一次向我敞開心扉：“老師，我一玩就把什么都忘了，我錯了， 不該擾亂課堂紀律，也不該不寫作業。不過，我恐怕改不好了。”“老師相信你，只要你努力，沒有做不成的事。”他半信半疑地問：“我行嗎？”“當然行，老師看好你了。”

第二天，我在班上講了這件事，同學們為馮翔有改錯的愿望而鼓起掌來，并踴躍地提出要和他結成幫扶對子。馮翔感動地低聲說：“謝謝……”我既為同學間能真誠相助而感動，同時又很欣慰。接下來的幾天，為了增強他的信心，每天放學時我都要囑咐他幾句，給他加油、鼓勁，甚至暗地里允許他作業可以減量完成，從那以后，他果然每天都能完成作業了。上語文課時，他也聽得比較專心，偶爾，還舉手回答問題，即使有時在課堂上開小差玩玩筆或橡皮，只要我一看他，他便馬上把手中的東西放好。看得出，他已經可以控制自己了。我及時地當眾表揚了他，對他交上來的作業，我每次都認真地打上一個“良”或“優”，有時還加上鼓勵性的評語。

可是，有一天早晨，我剛進教室，小組長就跑過來，一臉嚴肅地對我說：“王老師，馮翔今天又沒交作業。”我詫異地看著他，他低著頭走到我跟前說：“老師，我作業落在家了，下午保證帶上。”看著他怯生生的神情，我相信了他的話。誰知道到了下午，他又走到我跟前，低聲說：“老師，我的作業又忘記帶了，明天一定……”他的聲音越來越低，顯然，他在撒謊。我輕輕地嘆口氣，撫摸著他的頭說：“老師相信你！明天可別忘帶了。”第二天，馮翔交上了作業，在本子里還夾了一張紙條：“老師，對不起！我昨晚去舅媽家玩，回來太晚了，來不及寫作業，所以撒了謊，請您原諒。”讀后，我便在紙條下面接著寫道：“你是個知錯能改的好學生，老師欣賞你！”這張紙條連同批改后的作業一起發了下去。那天，在課堂上，我發現馮翔的眼里對我充滿了感激之情。

現在的馮翔，三科作業基本能交齊。每天和同學們快樂地學習、玩耍。當然，他的成績也在穩步提高。

從馮翔的轉變中，我真切地感受到，對于犯了錯誤的孩子，不能抱有成見，他們需要的是教師的信任與關懷，是對他的自尊心的珍視與保護。的確，信任別人是一種道德，也是一種美麗。友誼、真情都需要信任來維系，師生的情誼更需要信任作為堅實的后盾。所以，我們要用自己的寬容和信任呵護學生的心靈之門，走進學生的心靈，照亮他們的人生前程。給學生一個機會，讓他們創造奇跡，給自己一個機會，讓我們看到奇跡。

【參考文獻】

［1］王曉春. 今天怎樣做教師.