淺談中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文課教學(xué)方式發(fā)生革命性的變化，充分有效地體現(xiàn)了語(yǔ)文課的教學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值，并突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教改十分強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，主張“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受”“還學(xué)生閱讀的主體地位”，給學(xué)生一個(gè)全新的教學(xué)感受。

一 、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和好奇心

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師很難超越教材開(kāi)掘教材所蘊(yùn)藏的豐富資源和讓學(xué)生直觀的把握好教材的價(jià)值取向，使教學(xué)內(nèi)容充分地豐韻起來(lái)。但運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)就可以在很大程度上達(dá)到超越教材的最大教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《胡同文化》一文時(shí)，就不是簡(jiǎn)單地囿于課本中所提供的知識(shí)，而是創(chuàng)造性地“用媒體教材教”。運(yùn)用多媒體可以在課前，讓學(xué)生上網(wǎng)尋找北京的胡同，蒙古族的蒙古包和土家族的竹樓，新時(shí)期北京城的新面貌，上課時(shí)，就讓學(xué)生把所積累的素材嫁接到多媒體課件上，學(xué)生所收集來(lái)的素材豐富多彩，直觀性的畫(huà)鏡在屏幕上紛至呈出，學(xué)生看到了如此不同的文化特色，就會(huì)在心里思考：“不同的景觀體現(xiàn)怎樣的文化特色？”回到課堂，拿出教材，學(xué)生在仔細(xì)閱讀課本時(shí)，結(jié)合課外感觀，有效地啟發(fā)了學(xué)生們對(duì)文化的理解。如此應(yīng)用多媒體教材教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所上課程也就能夠真正達(dá)到揮灑自如的地步，收到良好的教學(xué)效果。

與此同時(shí)，學(xué)生也轉(zhuǎn)變了被動(dòng)學(xué)的角色，變得更加主動(dòng)。老師重在于充分運(yùn)用教學(xué)媒體的聲像畫(huà)面，有效地關(guān)注、指點(diǎn)和幫助，關(guān)注學(xué)生到底想什么，或者學(xué)到了什么，學(xué)生在所學(xué)過(guò)程中是否遇到了哪些困難和問(wèn)題，又該如何解決。給學(xué)生可能出現(xiàn)的各種不確定性問(wèn)題留下足夠的互動(dòng)空間，并把這些不可能預(yù)測(cè)的問(wèn)題作為課堂進(jìn)一步展開(kāi)的契機(jī)，讓媒體教學(xué)成為師生互動(dòng)和心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能和興趣。一堂《胡同文化》的課程就在這種輕松、愉快和享受的氛圍中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

二、利用媒體技術(shù)創(chuàng)造情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感情趣

葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始覺(jué)親”。對(duì)此，在傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)下，老師一般會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)文章，胸中要有境才能妙筆生花，讀書(shū)識(shí)文，要入境才能情真意切。但在課堂上卻又很難能夠通過(guò)有效的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，有悟性的學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)，但對(duì)于悟性不高的學(xué)生則很難直接調(diào)動(dòng)出自己的情趣來(lái)。但有了多媒體技術(shù)后，這種情況就會(huì)大大改變，老師可以在課堂上直接創(chuàng)造情景，通過(guò)直觀的生動(dòng)活潑的圖、文、聲、像激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)在的思想感情，由景入情、以情觀景、啟發(fā)想象、步入情景，最終達(dá)到“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”的課堂境界。

如在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，就利用了媒體技術(shù)展示圖畫(huà)和播放優(yōu)美的音樂(lè)朗讀創(chuàng)設(shè)課文的情景，啟發(fā)學(xué)生漸漸入境：“多么優(yōu)美的池塘啊！在這么美的環(huán)境，我們的作者正頂著皎潔的月光，漫步在荷塘邊，正思索著……”學(xué)生在優(yōu)美的情境中，在優(yōu)美的旋律中，不知不覺(jué)就進(jìn)入課文所設(shè)置的情境中。這種教學(xué)，真正達(dá)到了物皆入我之色彩的境界，給學(xué)生的想象空間更為廣大和生動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到很好的教學(xué)效果。

三、課堂媒體助你熟讀精思，體悟雋泳內(nèi)涵

語(yǔ)文憑借多彩的語(yǔ)言、豐富的人文、綿延的情感、深邃的哲思，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。“不到園林，怎知春色如許？”園林在哪里？在教學(xué)中教師要真正帶領(lǐng)著學(xué)生步入現(xiàn)實(shí)中的園林是很難做到的。但有媒體技術(shù)后，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就變得輕而易舉的事了。老師只要輕輕地一點(diǎn)擊鼠標(biāo)，園林的畫(huà)面就馬上呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。哇，好美的一片園林啊！從中學(xué)生能夠得到充分的感受、體驗(yàn)和感悟，并結(jié)合與課文內(nèi)容進(jìn)行廣泛的對(duì)話(huà)和交流。

但此前，老師要事先安排學(xué)生預(yù)讀課文，獲得內(nèi)容印象。課文如果沒(méi)有事先預(yù)讀好，當(dāng)媒體畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)被大量的畫(huà)面先入為主填滿(mǎn)學(xué)生的感知腦海，破壞學(xué)生預(yù)讀課文的想象空間。當(dāng)媒體畫(huà)面與課文內(nèi)容直接碰撞后，經(jīng)過(guò)從激蕩到沉寂的過(guò)程，接著就要讓學(xué)生進(jìn)入繼續(xù)熟讀精思的階段。比如，教《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話(huà)》，由于演講詞特別注重演講氛圍，因此在教本文時(shí)，就可以播放當(dāng)年江澤民同志在北大演講的片段，通過(guò)“設(shè)身處地”地品讀體驗(yàn)，體悟演講的嚴(yán)肅性，產(chǎn)生個(gè)性化的感悟。如教《子路﹑曾皙﹑冉有﹑公西華侍座》一文時(shí)，老師就可以在引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文后，通過(guò)鼠標(biāo)直接點(diǎn)擊孔子與其弟子對(duì)話(huà)的一個(gè)Flash畫(huà)面，然后老師用語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)欣賞這動(dòng)畫(huà)，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)分別來(lái)扮演課文中人物，來(lái)給大家表演這段對(duì)話(huà)。”于是，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手，要求扮演書(shū)中人物。這樣一來(lái)，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂教學(xué)被推向一個(gè)新的高潮，并充分展現(xiàn)了學(xué)生的朗讀和表演能力，使其充分發(fā)揮自己在課堂的主體地位，真正把書(shū)讀到了心里去，把知識(shí)化為己有，并結(jié)出自己的成果。

四、通過(guò)媒體鏈接，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)練習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)首先掌握的是一種語(yǔ)言文字工具。作為語(yǔ)言文字工具，不練就難以深刻理解，不練更難以自如運(yùn)用。為了學(xué)生練習(xí)，歷來(lái)老師都想盡招數(shù)，但難免擺脫不了舊套路，舊辦法。如題海戰(zhàn)術(shù)，或花樣翻新，效果總是不夠理想，讓學(xué)生感到很厭煩。但如果在課堂上，利用多媒體練習(xí)，情況便大為不同了。媒體練習(xí)的直觀性、有趣性和豐富性，學(xué)生就再也不會(huì)感到厭煩、無(wú)聊和疲憊了。比如練習(xí)題目的選擇和出現(xiàn)，通過(guò)屏幕可以直接展示出來(lái)，然后讓學(xué)生從中自我選擇，或由老師點(diǎn)擊題目，讓學(xué)生直接思考和回答。并伴著動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)，學(xué)生因此會(huì)在美麗的感覺(jué)中進(jìn)入思考狀態(tài)，而不會(huì)感到心理壓力和負(fù)擔(dān)。因此所思考的問(wèn)題都是學(xué)生原始思維的最佳結(jié)果。課后再布置輕松的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容去研讀、探究，有電腦條件的學(xué)生可以直接學(xué)會(huì)直接操作電腦，尋找相關(guān)有趣的畫(huà)面或內(nèi)容，讓學(xué)生自由訓(xùn)練自我想象能力和創(chuàng)新能力，其結(jié)果是既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)了研究?jī)?nèi)容和動(dòng)腦寫(xiě)作的能力，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作電腦和利用電腦技術(shù)自創(chuàng)造情景的能力，把學(xué)生的自我感悟內(nèi)化在創(chuàng)造之中，享受創(chuàng)造之美和成就，達(dá)到最好的練習(xí)效果。