探析如何提高高中數學課堂教學的有效性

【摘 要】數學課是高中課程中的重要內容，數學課的教學主要是通過課堂教學完成的。高中數學課堂教學的“有效性”，實際上就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學不僅要講究效率，教學方法還要追求效果。在新課程理念下如何提高數學教學的有效性，是廣大高中數學教師一直關注的重要話題。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 有效教學 策略

課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，教學質量如何主要取決于課堂教學質量的好壞。數學課堂教學中教師只有掌握有效的策略，才能激活學生們的思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。下面筆者結合課堂教學中的實踐談談課堂教學有效性的幾個方面。

一、加強課前預習指導，是提高課堂教學的有效前提

首先，加強課前預習的指導，為數學課堂教學做好充分的準備。教師對數學課的預習要求要有明確性和可操作性。要結合實際的課程目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向，保證數學重點內容的教學與難點的突破，這是提升數學教學有效性的前提。要依據學科特點以及學生認知水平，抓住教學重點和突破難點，使每一節課都讓學生有充分的認知收獲和科學感悟。正確對待課堂訓練，教師通過及時反饋調節教學，并適時進行質疑、追問，把課堂引向深入，提高數學課堂教學的有效性。同時，設計的問題難度要適中，結合學生的實際情況，由淺入深，通過點撥使學生能順利地完成預習任務，收到預期的自主學習效果。

二、為學生創設有效的自主學習情境

在高中數學教學中，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察，認真分析、發現問題的能力。其次，積極開展合作探討，交流能得出很多結論。當學生解決的問題結論不夠全面時，留給學生課后再思考和討論的空間，這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。另外，解決問題還可以采取實例設疑導入法。這樣問題解決活動更有可能使學生更主動、更廣泛、更深入地激活自己的原有經驗，理解分析當前的問題情境。所以，教師們強調把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，來學習隱含于問題背后的數學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。

三、注重課堂教學以學生為主，為學生提供自主探索的機會

學生是數學教學中學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。老師要做適當的引導，由學生得出最后一種結論，然后再由學生推導其標準方程。學習過程是一個對外界知識的內化過程，充分發揮學生的自主探究非常重要，自主探究作為新課標理念下學生學習的重要方式，教師應充分給予學生這種權力。讓學生能收到更為好的效果，學生能更為自主、有效地溝通知識間的聯系，建構其良好的知識結構。

四、為學生創新性思維設置啟發性的題型

普通高中新課程標準指出：“高中數學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造歷程，發展他們的創新意識。”數學課堂教學在重視培養求同思維的同時，更應重視發散思維能力的培養，培養學生發散思維的有效途徑是通過一題多解。培養學生的創新意識，教師就應積極指導學生敢于質疑和勇于批判精神。數學教師在課堂教學中，要有意識地設置能啟發學生創新思維的這類問題，讓學生通過對這類問題的獨立探索來不斷優化數學思維品質。另外，要啟發和引導學生從多方向、多層次地去積極思維，再引導學生通過分析、比較中尋找解答方法的最佳方法，從而發展學生的發散思維，養成良好的解決問題習慣。

五、現代多媒體技術與數學教學相結合

多媒體技術是現代教育技術的一種，運用這一技術制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點。改革教學手段，是提高課堂教學效率和質量的重要手段。利用多媒體技術進行教學，提高數學課堂教學的效率，把多媒體技術與高中數學教學進行整合，能夠有效提高課堂效率。如在三角函數圖像變化這個內容中，利用多媒體展示更加清晰明了其變化過程，減少了紛繁復雜的手動過程，學生也更有興趣。當然，我們在教學中要巧用多媒體，讓其輔助作用發揮到最佳，從而使我們的數學教學更加有效。

六、提高課堂評價機制的有效性

教學評價是始終貫穿于教學活動中的教學行為，對于提高課堂的有效性起著至關重要的作用。教師要注重適時評價，還要讓學生積極參與評價。在教學活動中我們既要注重評價的激勵功能，又要注重評價導向功能作用的發揮。要使評價成為一種教學資源，引領學生的學習活動朝著有益的方向發展。只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價。

除此之外，教師的反思環節也至關重要。數學教學反思要關注“實效”，即關注教學后的收獲、進展、認識、成績等狀況。只有常進行教學反思，才能找出教學中低效或無效的問題，進行有效的調節，不斷提升教學的層次和水平。這樣的反思才真正利于總結經驗，吸取教訓，改進教學，推進課改。

總之，高中數學課堂教學的效果直接關系到教學質量和人才的培養。課堂教學是不斷發展和變化的。面對新課改，廣大高中數學教師要努力追求有效的課堂教學促進學生當前發展，從而提高整體教學質量！

【參考文獻】

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