優化化學學法指導 提升課堂教學效果

【摘 要】在中學化學教學中，加強對學生的學習方法指導，既能提高課堂教學的質量，又可以培養學生的自學能力。我們只有教給學生科學的學習方法，才能使學生終身受益。

【關鍵詞】優化 化學學法 提升教學效果

課堂教學的核心是對學生思維的啟迪和學習方法的指導，教師不僅要傳授知識，還要教給學生學習的方法，但是目前重教輕學的現象還是比較嚴重。因此要加強學法指導，引導學生改變學習方式，指導學生主動參與、親自實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學生學習方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，培養學生觀察、分析和解決問題的能力。本文就化學教學中如何指導學生用科學的方法學習化學談談自己的一些做法。

一、充分利用化學實驗，激發學生的興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上學生已對書本的理論知識產生厭煩，迫切想把所學的知識在實踐中應用，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節課可以先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗，如“燒不壞的手帕”“空杯生牛奶”“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰性，讓學生自己去思考，去鉆研，有利于培養學生的創新能力。

二、運用形象化的教學手段，創設教學情境

教師教學時要善于運用各種直觀教學手段，如生活展現、實驗演示、表演體會及利用電腦、實物投影、電視、錄像等多媒體進行圖畫展現、音樂渲染等，這樣可以將枯燥、抽象的化學知識生動形象地展現出來，使學生如見其形，如聞其聲。例如在講解酸堿指示劑與堿的反應時，可穿插這樣一個化學小魔術：首先在一張白紙上用石灰水畫上幾朵花，表演時，讓學生觀察晾干的白紙，看不出紙上有花，然后用毛筆醮取酚酞，輕輕涂在白紙上時，幾朵鮮艷的大紅花呈現出來。一條簡單的性質：酚酞遇石灰水（是一種堿）變紅色，致使學生興奮不已，驚嘆化學的奇妙。酸堿指示劑的知識傳授后，教師又設計了這樣一道題，讓學生完成，即現有白紙、溶質質量分數分別為10%的NaOH溶液，5%的H2SO4溶液，5%的紫色石蕊溶液。試設計《“雨”落葉出紅花開》這一趣味實驗。學生們興趣很濃，紛紛動手設計實驗，使課堂的氣氛十分熱烈，并且都掌握了知識，教學效果很好。

又如在講《二氧化碳的性質》時，教師先播放一段“死狗洞”的錄像，學生覺得很有趣，教師就趁熱打鐵，讓學生討論錄像里的情景，然后學生自己總結出二氧化碳的性質。這樣的課堂教學顯然有事半功倍的效果。

三、訓練學生掌握類比的學習方法

“對比”是識記知識、掌握知識及應用知識的重要學習方法之一。只有比較，才有鑒別，才能區分。根據知識的特點和學習需要，可進行以下對比。①概念和理論對比：如氧化劑與還原劑、潮解與風化、化學反應與分解反應、酸性氧化物與堿性氧化物對比；②性質對比：如酸與酸堿指示劑，氧化物，金屬，堿，鹽反應的現象、條件、產物比較；氧氣與鐵，碳，鎂，磷，硫反應的現象對比；③氣體的實驗室制法對比：如氧氣與氫氣、二氧化碳的實驗室制法對比；④物質顏色對比：如藍色沉淀、藍色溶液、藍色晶體的對比等等。

四、培養學生良好的觀察方法

觀察是認識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質。在化學實驗中，要教給學生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯的到細微的都必須認真地、細致地觀察，要提醒學生注意排除其他因素的干擾，要求學生實事求是地做好實驗記錄。在實驗前，可提醒學生觀察藥品的顏色、氣味、狀態，實驗所需儀器的形狀、連接方法，實驗發生所需的條件等。在實驗中，要引導學生觀察反應過程中產生的各種現象，如發光、放熱或吸熱、變色、氣體的放出或吸收、生成沉淀等，特別注意引導學生對實驗現象要作全面的觀察，克服片面性。例如：鎂帶在空氣中的燃燒，學生往往只注意到耀眼的強光而忽視了物質顏色、形狀的改變，也忽視了實驗過程中產生的白煙。教師在指導學生觀察該實驗時，可著重強調，或重復該實驗使學生能完整、準確地描述實驗現象。當然，在實驗過程中除了讓學生學會“看”，還要讓學生學會“摸”“聞”，從而增強學生的感性認識。例如氫氣在空氣中的燃燒，可以讓學生用手觸摸燒杯壁來感受反應過程中的放熱現象，使學生對于氫氣可以作為能源使用有了感性的認識。對于某些反應速率極快的實驗，例如用鹽酸中和氫氧化鈉溶液的實驗，當酸堿中和到達相等點時，酚酞指示劑變色的時間很短，這時，就應提醒學生捕捉瞬間突變的現象，這樣可以培養學生的敏銳性。實驗結束后，要求學生實事求是地做好實驗記錄，及時提出實驗中碰到的問題，并通過討論、探究等形式來解決。

五、鼓勵學生大膽創新，培養求異創新的學習方法

在化學教學中，教師要鼓勵學生發揮獨立性和創造性，要舍得給學生思考的時間，留給學生思考的余地，充分挖掘學生的潛能，讓學生自主探究。鼓勵學生多動腦動手設計，操作實驗，指導學生充分運用生活中的一些器材自制實驗用具，自行設計實驗方案，培養學生創造能力。對學生在練習和解題時運用的不同方法和技巧要給予肯定，不要打擊學生在學習上的一些“標新立異”。在習題解答中，鼓勵學生進行“一題多變”“一題多解”“一題多問”，讓學生學會從不同角度、不同層次去探索，培養學生求異思維和發散思維能力，促進創新思維能力的發展。

總之，在化學教學中，加強對學生的學習方法指導，既能提高課堂教學的質量，又可以培養學生的自學能力。只有教給學生科學的學習方法，才能使學生終身受益。