英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的幾種嘗試

【摘 要】很多教育學(xué)家都強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)生活中的重要性，而聽(tīng)這一良好習(xí)慣，不是與生俱來(lái)的，是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的。教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)去培養(yǎng)、提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的良好習(xí)慣，還要堅(jiān)持到每一節(jié)課、每一個(gè)活動(dòng)中去，這樣，我們的課堂教學(xué)就能更優(yōu)化、更精彩。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ) 聽(tīng)力訓(xùn)練 嘗試

聽(tīng)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段，是理解和吸收口頭信息的交際能力。由此可見(jiàn)，訓(xùn)練聽(tīng)力有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生走進(jìn)了英語(yǔ)課堂就像“來(lái)到了太陽(yáng)島上”蕩漾著歡樂(lè)的笑臉。

目前的聽(tīng)力測(cè)試的重點(diǎn)是考察學(xué)生迅速的辨音解意，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解和在具體的語(yǔ)境中捕捉信息的能力。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，提高他們的聽(tīng)力水平，筆者想就此略陳己見(jiàn)。

一、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“聽(tīng)”的能力是擺在首位的

聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和，聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程。但長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)聽(tīng)力是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)聽(tīng)力的強(qiáng)化訓(xùn)練往往被人們忽視。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低也決定了聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度的差異。通過(guò)二十多年的教學(xué)我深刻認(rèn)識(shí)到要想提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，必須首先了解學(xué)生聽(tīng)力中的存在的問(wèn)題。

1. 語(yǔ)言問(wèn)題：學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，單詞的讀音掌握不夠準(zhǔn)確，特別是一些同音異義詞，如I——eye， two——to——too， here——hear等。對(duì)發(fā)音相近的詞，要正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep——ship，house——horse等。同時(shí)學(xué)生自身的發(fā)音問(wèn)題等都會(huì)導(dǎo)致在聽(tīng)的時(shí)候分辨不出是哪個(gè)單詞，從而在理解上出現(xiàn)偏差。

2. 語(yǔ)速問(wèn)題：平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)都以磁帶為準(zhǔn) ，速度較慢。但在聽(tīng)力考試時(shí)出現(xiàn)的連讀、重讀、弱讀、不完全爆破、語(yǔ)調(diào)等，很多同學(xué)顯得手忙腳亂，無(wú)所適從。

3. 詞匯問(wèn)題：聽(tīng)力材料語(yǔ)言信息量大，涉及話題廣泛，內(nèi)容鮮活，富有時(shí)代感，同時(shí)非常貼近學(xué)生生活。因此，詞匯量的多少及準(zhǔn)確程度也直接影響了學(xué)生聽(tīng)力的理解。

4. 習(xí)慣問(wèn)題：聽(tīng)的目的是弄清所聽(tīng)材料的基本思想，盡量理解全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上用英語(yǔ)完成任務(wù)。但實(shí)踐中部分學(xué)生往往是先將所聽(tīng)的內(nèi)容譯成漢語(yǔ)，再用漢語(yǔ)來(lái)思維，遇到不熟悉的單詞，就有了聽(tīng)力障礙。

二、營(yíng)造輕松愉快、積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，全面提高學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練

在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，錯(cuò)誤是難免的，這就如同小孩剛剛學(xué)說(shuō)話時(shí)會(huì)犯錯(cuò)一樣，家長(zhǎng)不是批評(píng)，而是不斷的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在不斷的錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)了說(shuō)話。為了全面提高學(xué)生聽(tīng)的技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得信息的能力。在教學(xué)中我主要嘗試了以下幾種訓(xùn)練方式。

1. 聽(tīng)音辨圖：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)一組組英語(yǔ)錄音，聽(tīng)后能夠描繪出簡(jiǎn)單的圖片。如： You can see a hill in the picture。At the foot of the hill， there is a river. And there is a boat in it。A house is near the river。Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird。Its name is Polly.．It is a very nice picture。這樣學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生音、形、義的相互聯(lián)系的能力，也有助于對(duì)聽(tīng)力材料的進(jìn)一步理解.再如在學(xué)習(xí)了方位介詞后，及時(shí)增添了這樣的趣味練習(xí)。讓學(xué)生畫(huà)“□”代表a box ，“○”代表a ball，學(xué)習(xí)邊畫(huà)邊聽(tīng)，聚精會(huì)神的體會(huì)位置表達(dá)的基本方法，省去學(xué)生死記硬背的煩惱，有助于學(xué)生理解和記憶。

2. 聽(tīng)音排序：在聽(tīng)力材料較復(fù)雜和人物較多的情況下，使用這種方法可以將材料中“死”的印刷符號(hào)通過(guò)學(xué)生的眼、耳、口、手等一連串有規(guī)律的活動(dòng)變成“活”的語(yǔ)言。如Book I（B）Unit7 同步聽(tīng)力的第一題，預(yù)先把有關(guān)的圖片無(wú)順序的貼在黑板的一邊，另一邊畫(huà)上房子的輪廓，放錄音。要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的錄音正確地貼上相應(yīng)的圖片。

3. 聽(tīng)音表演：這一方法更貼近交際情景的訓(xùn)練。如Lin Tao's Day. 放錄音的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)錄音的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作，像 get up， have breakfast， go to school， play basketball 等，把整篇課文流暢的表演下來(lái)，讓學(xué)生在較真實(shí)且別具一格的場(chǎng)景中理解短文的內(nèi)容。

4. 聽(tīng)音跟讀：這一方法既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力，又培養(yǎng)了學(xué)生正確規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。第一遍讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。第二遍模仿跟讀。反復(fù)幾遍，會(huì)讀為止。

5. 聽(tīng)音默寫：這一方法側(cè)重操練聽(tīng)力、拼寫和寫的技能，也可檢測(cè)教學(xué)效果。一般分三步：①及教師以正常的速度朗讀聽(tīng)力材料，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)不寫。②教師以正常的語(yǔ)速朗讀第二遍，學(xué)生跟寫。③第三遍學(xué)生檢察所寫的內(nèi)容。每一單元后，教師可以根據(jù)單元內(nèi)容編寫一段短文，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫。同樣在近義詞的區(qū)別上，可以打破以往教師板書(shū)舉例進(jìn)行對(duì)比的方法，改為口述，要求學(xué)生在筆記本上記下來(lái)。

除此之外，其他形式如聽(tīng)音回答、聽(tīng)音復(fù)述、聽(tīng)音計(jì)算、聽(tīng)音分辨是非等多種方法都是行之有效的訓(xùn)練方式。從根本上改變了過(guò)去那種“教一句、學(xué)一句、會(huì)一句”的“聾子”和“啞巴”英語(yǔ)。

三、聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，齊頭并進(jìn)

1. 語(yǔ)音教學(xué)：音標(biāo)的教學(xué)是前提條件，一開(kāi)始教師就要教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)音標(biāo)，采用各種方式去培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣。

2. 強(qiáng)化學(xué)生的模仿朗讀能力：聽(tīng)音模仿朗讀可以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生注意句子的重音、弱讀、不完全爆破、連讀等。先練習(xí)模仿單詞、短語(yǔ)、逐漸到整個(gè)句子，從易到難，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生“聽(tīng)”的欲望和自信。由于學(xué)生聽(tīng)力時(shí)高度緊張，以致測(cè)試時(shí)失去了水準(zhǔn)。因此，材料要與學(xué)生的知識(shí)水平、心理水平相適應(yīng)，既不能太簡(jiǎn)單，使學(xué)生失去興趣，掉以輕心，又不能太深，使其失去信心。鼓勵(lì)學(xué)生利用吃飯時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，減輕他們的恐懼心理。

聽(tīng)力能力的形成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，決非一朝一夕能做到的，既要聽(tīng)寫結(jié)合，聽(tīng)讀結(jié)合，還要掌握正確的聽(tīng)音與聽(tīng)前閱讀的方法，運(yùn)用熟練的聽(tīng)力技巧。因此，在教學(xué)中教師就要像個(gè)導(dǎo)演一樣，一環(huán)扣一環(huán)、一幕扣一幕的導(dǎo)演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷摸索和改進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練的方法，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。