如何培養移民學生良好的學習習慣

我們鄉鎮的學生大部分都是來自于九甸俠庫區，由于學生流動大，不同學校的學生接受不同風格的教師教育，學習習慣的不同，知識結構層次不同，教師在教學中面對層次不同的學生就會困難重重，因此，必須從學生的學習習慣培養起。當前，由于各種因素的影響，移民學校小學生自覺學習習慣越來越差，尤其是留守兒童的增加，使本來自我克制能力較差的小學生的自覺學習習慣培養顯得更加困難。怎樣讓移民學校孩子逐步養成自覺學習的習慣，經過幾年的教育教學探索，我認為要從以下幾點做起。

一、興趣是自主學習的動力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生的一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。對小學生來說，興趣的濃淡，心情的好壞，產生的學習效果截然不同。歡樂愉快的氣氛，濃厚的學習興趣，能使人精神振奮，學習效果倍增。當學生對某種學習感興趣時，他們就會產生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處于最活躍的狀態，引起學習中的高度注意，使感官更加清晰，思維更加深刻，想象更加豐富，記憶更加牢固，能夠最佳地接受教學信息，能使學生的潛能得到開發，主體性得到弘揚，某些方面的惰性得到克服，這樣學習的自覺性自然得到提高。

例如我在教學教學《看云識天氣》一文時，我首先出示了多幅美麗多姿的云和云彩圖片，以喚起學生的注意力；學習文章重點時，讓學生通過小組間相互合作，列出表格，探究云和天氣、云彩和天氣的關系，擅長美工的同學用不同的云朵符號美化表格，然后各組選派代表交流所學內容；并讓學生走出教室，觀察天空中的云，推測天氣變化。由于在教學過程中，我注意到了學生探究的需要，設計了相應形式的教學內容，學生在看、練、說、演等各種形式中思維相互碰撞，產生了新的思維火花，取得了良好的教學效果。

二、利用自我約束能力增強學生的學習動力

移民小學全是新來的搬遷戶，父母出外打工多，留守兒童相對比其他學校多出許多，這些學生家長管束教育少，學生的自制約束力相對不強，自主學習能力不高。新課程標準主張一切教學活動都有要以學生為主體，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高素養。所以，首先在教學中要運用多種方法調動學生的內動力，讓他們的內心一次次有積極愉悅的體驗，這樣他們就會不斷地努力學習，在學習中不斷地進行自我要求、自我約束、自我調控，不自覺的行為將沒有機會表現出來，他們的良好行為將會逐步得到強化。大量的良好行為不斷積淀的過程就是良好習慣的養成過程。其次，每學期開學初，學校組織學生學習《小學生守則》和《小學生行為規范》，又結合學校的《值周評比條例》進行學習，使學生認識到規章制度是整個社會的需要，他是我們學習與工作的保障，遵守規章制度的過程是自我約束，自我規范的過程。讓學生在學習中認識自己，找出不足，為自我管理打下基礎。引導學生自我管理，形成自我管理的習慣，是培養自我教育能力的基本途徑。自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。我們要求學校的每一位教師都要抓住各種教育機會，如晨會、班會、班隊活動等，用各種形式向學生宣傳“自己能干的事自己干”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第三，特別重視學生理想主義的教育。心理學研究表明：要維持一個好行為，關鍵是要把人內在動機激發出來。學生在崇高理想的召喚下，在良好愿望的牽引下，就會擁有長盛不衰的進取意識，就會自覺的約束自己。相反，一個準備混一輩子、胸無大志的人，整天無所事事、不思進取，他就會無限的、無節制的放縱自己，浪費掉自己的時間、生命和才智。觀察現實情況，我們發現，缺乏自我約束力的學生，往往是沒有理想、學習目標不明確、自我形象模糊的那部分人。所以，要激發學生內在動機，激活學生自我約束力，我們必須引導學生樹立自己的理想，堅定他們立志做一個有抱負、有社會價值、展現生命意義的建設者的信念。這看來是一個老話題，其實，在新的社會背景、新的教育背景、新的個體心理背景下，還很值得我們下功夫去做細、做新、做實。

三、提高自信心不斷表現自我

移民學生換了新環境，對學校的老師學生不夠了解，往往干事縮手縮腳缺乏自信心，不主動表現自我的能力，所以培養學生的自信是我們每位教師不可推卸的責任，也是解決學生不自覺問題的必要條件，學生的自覺學習需要自信為動力。而在小學階段，學生的自信一方面來自他人對自己的評價，來自他人的激勵與肯定，他們一旦覺得自己在某方面被認可，就會迸發出極大的學習熱情，會努力地去表現自己，不斷地積極進取。所以教師要善于觀察，從細微處著手，及時發現孩子身上的“閃光點”， 多方面去發現不同孩子的優勢，不斷地給予肯定。

雖然小學生年齡小，但是他們也有自己的思想，教師要指導他們不斷提高對自我的評價，對自己作正確的分析，多看看自己的長處，多想想成功的經歷，并且不斷進行自我暗示，自我激勵：“我一定會成功的”“人家能干的，我也能干是，也不比他們差”等等，經過一段時間鍛煉，學生的自信心就會被樹立起來。同時，在學校生活中，教師要指導學生不斷增加自己成功的體驗，尋找一些力所能及的事情作為試點，努力獲取成功。如果第一次行動成功，使自己增加了自信心，然后再照此辦理，獲取一次次的成功，隨著成功體驗的積累，學生的自信心也會得到增強。

習慣的培養是一個持之以恒的過程，往往需要很長的時間，而且習慣養成的必要步驟也在于不斷地講，不斷地讓學生實踐。移民地區的學生雖然生活和學習習慣較差，但是他們也有閃光點，有強烈的求知欲。教師在清晰地認識到這些的同時，要努力地尋找到開啟不同孩子心靈與智慧的鑰匙，從內心深處激發他們學習的動力，經常反復地給他們講道理，讓他們在不斷地循環教育過程中各方面行為得到強化，能漸漸地做到不受不良因素的影響，不受自己的隨心所欲的支配，學會自覺管理好自己，自己約束自己，從而慢慢地養成自覺學習的習慣。