淺析義務教育下中學生存在的問題及解決辦法

自國家實施九年制義務教育以來，在取得明顯成績的同時，中學生德智體素質下滑得趨勢愈來愈嚴重。如果不能有有效遏制這種趨勢，勢必危害義務教育的健康發展。下面我就談談自己對這個問題的認識，謬誤之處，敬請指正。

一、學生素質差的表現

（一）普遍厭學

以我所帶的初二年級歷史來說，有一個班學生總數50多，自初一開始就有五六個不寫作業。本學期上初二后，有近20個男女學生不寫作業，有現成答案也懶得抄，一個字不寫，一次作業也不交。

（二）不守紀律

同樣是我帶的初二的另一個班，有四、五個學生幾乎各科作業都不寫，遲到曠課是家常便飯，頂撞老師是習以為常，在班里橫行霸道，在學校招搖過市，打架斗毆，氣焰囂張，影響惡劣。我通過了解，上述現象在各年級、各班級是普遍存在的。對這個問題，社會上往往歸咎于教育，說是學校沒教育好、老師沒教育好，事實果真如此嗎？

二、學生素質差的原因

按我個人的看法，導致這一嚴重現象的原因首先是社會風氣差，其次是家長素質差，第三是教育政策法規有問題，第四是學校教育手段軟弱無力，最后才是教師素質差。

（一）社會風氣差

從改革開放開始，追逐金錢就成為社會大眾唯一的價值觀。那么多的人不擇手段地造假制假，坑蒙拐騙，貪污受賄，最后發展到各種極端形式的犯罪：販毒、搶劫、金融詐騙、制售黃賭毒等等。

在這種是非混淆、物欲橫流的大環境下，多少覺悟高的成人都紛紛墮落，那些十幾歲的孩子能不模仿、能不走上歧途嗎？這種社會大環境的風氣不正難道是老師造成的嗎？

（二）家長素質差

溺愛孩子的家長不僅在生活上對孩子進行錯誤的教育，同時在道德品行上進行錯誤的教育。千方百計袒護自己的孩子，有錯不罰，有惡不懲，有很多家長護短甚至到了無理取鬧，強橫不法的地步。這就造成了孩子道德缺失、是非不分、以惡為善、以丑為美，整個一個心理畸形。

（三）教育政策法規有問題

教育政策法規是為國家的百年大計制定的，不是為某個家庭制定的。從自己溺愛孩子的心理出發，制定出某些不利于教育人才的政策、法規，這就是誤國的事！諸如“學生犯錯要給他講道理，不準體罰。只要講清楚道理，學生馬上就能改正錯誤。否則就是老師無能。”由于教育政策法規有問題，才縱容了越來越多的學生和家長不改正自己的缺點錯誤，一味指責老師，教育政策法規成了這些不合格學生和家長的保護傘，成了認真負責的老師的緊箍咒。這種情況難道是老師造成的嗎？

（四）學校教育手段軟弱無力

過去學校對違紀學生可以嚴肅處理，直至開除。現在呢？九年制義務教育，不許開除學生。不管學生惡劣成什么，必須讓他上學。那么多不給國家盡學習義務、屢次違紀、惡習不改的學生和護短的家長在那里大言不慚地說什么：“義務教育是國家給我們的權利，你學校必須讓我們來上學，否則就是學校違法，我要告你！”結果學校作為教育的組織機構對違紀學生毫無辦法，懲治手段軟弱無力，只能將就、乖哄。造成的結果是邪氣旺盛而正氣衰弱。

（五）教師素質差

現在教師自身素質差有三個原因：一個是過去的獨生子女現在成了老師，他（她）們從小就有的缺陷必然表現在工作上。第二個原因是形形色色的人出于謀生的需要涌進教師隊伍，無論是專業素質還是個人素質都與教師職業標準的要求相去甚遠。第三個原因是“一切向錢看”的社會風氣對教師隊伍的影響，使一些教師做出許多不合道德、不符法律的事情。

綜上所述，我個人認為，現在學生素質越來越差，第一要負責的是社會，第二是家長，第三是教育政策法規，第四是學校，最后才是老師。

三、如何解決學生素質差的問題

（一）端正社會風氣，成人以身作則

五六十年代，共產主義可以說是每個新中國公民的信仰，為全人類的解放、為中華民族的富強而奮斗是每個公民自覺的信念和目標。正因為千千萬萬個普通人有了這種正確的世界觀，所以他們才能影響教育自己的孩子也有正確的世界觀和良好的道德，所以整個社會的風氣才那么好。所以那個時代的人才能在極端嚴峻和極端困難的條件下義無返顧地投身到革命和建設的時代洪流中，所以那個時代的各行各業才會涌現出無數的英雄模范：兩彈元勛鄧稼先、石油工人王進喜、黨的好干部焦裕祿、偉大的共產主義戰士雷鋒等等。這說明教師師德師風水平的高低并不是對教育人起決定作用的因素。而整個社會的世界觀和道德水平才是對教育人起決定作用的因素，才是對各行各業的職業道德建設起決定作用的因素。像王進喜和雷鋒，又上過幾天學？又受過幾天老師的教育呢？還不主要是在時代的教育中成長起來的嗎？還不主要是在良好社會風氣的熏陶下成長起來的嗎？

（二）完善教育法規，賦予學校和教師揚善懲惡的權利和手段

縱觀古今中外，教育人的手段無非是揚善懲惡，這是一個矛盾的兩個對立面，缺一不可，否則你就教育不好人。懲惡就必須體罰，因為人是身心合一的，罰體才能罰心啊！這個道理難道某些專家不懂？學生有錯不能罰，這等于是把教師手腳捆起來，這還怎么為國育人？你這種規定和要求寒了天下教師的心啊！誰還愿意管？

（三）尊師重教，形成教育興國的良好風氣

要尊師重教，在法律上給教師以最高地位，在經濟上給教師以最高待遇，在培養上給教師以最好條件，在聘用上給教師以最嚴標準。這才能形成全社會尊師重教的良好風氣，才能擁有勝任為國育人重任的響當當的教師隊伍，才能培養出國家需要的合格青年。在這方面，我們的榜樣就是日本。日本自明治維新時代以來，尊師重教達到了世界最高的水平，日本教師天天都是教師節，公交車上是老年人給教師讓座。二戰后日本被炸成了爛攤子，百廢待興。但當時日本政府撥款最多的就是教育部門，是勒緊褲帶辦教育，是寧愿餓死人也要辦教育！為什么日本屢屢創造從后進變先進的人間奇跡？教育立國是根本之道！

以上就是我一些粗淺認識和不成熟的想法，謬誤之處，敬請批評。衷心祝愿中國的義務教育事業能健康發展，為國家培育出優秀合格的繼承者，完成振興民族的偉大使命和光榮任務。