新課程標準下高中生物教學探究

【摘 要】生物作為一門與生活實際關系緊密的學科，在高中生物教學中實施生活教育是新課程改革下的標準要求，生物教師要自覺學習和探索新的教育策略，培養學生的創新精神和實踐能力，結合教學提高學科交叉滲透能力，巧設課堂提問進行有效的師生互動，與生活緊密聯系讓生物教學走入生活，提高學生的學習效率，最終提高教學效率。

【關鍵詞】新課程 高中生物 教學 改革

新課程改革在高中生物教學中正在火熱進行，我們教師應該以此為契機，以新課程理念為指導，針對本校學生的實際特點，合理地制定適合學生發展、學習和社會需求的教學模式，讓我們的高中生物課堂實現真正的高效。陶行知說過：“生活即教育、社會即學校。”這是對新課程改革教學理念的精髓提煉。如何在高中生物課堂中實施生活化教學？如何把課堂變得讓學生有興趣聽、積極思考、主動提問、共同參與，是廣大一線教師所關注的問題。經過多年的一線教學，我總結了以下幾點教學經驗：

一、結合教學，開展研究性學習，培養學生創新精神和實踐能力

我國對新世紀的學生提出的：“學會求知、學會做人、學會審美、學會創造、學會發展”的素質要求中，其核心是新時期的創新精神和創造能力。因此，培養學生的創新思維能力成了當今教育的首要任務。在進一步深化素質教育的今天，教師應該認真領會生物新課程標準精神，在生物教學中加強對學生創新能力的培養。由于歷史等原因 ，我國的生物實驗教學起步較晚，以致重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，學生的“高分低能”現象至今仍相當嚴重。隨著教育的改革，在新編高中生物教學大綱，注重了理論和實踐相結合的原則，教材內容突出了實驗內容多，實驗形式多，實驗要求多的特點。這樣，學生動手參加實驗的次數和機會多了。當然，如果教師不注意對學生進行實驗規則和技能的教育，不精心設計好實驗的內容、步驟和項目，學生不明白實驗目的、要求和要注意的事項，則不僅效果不好，甚至會出現實驗秩序亂，自然無法達到應有的實驗目的。在生物實驗教學中，為使每個實驗達到教學大綱的要求，必須加大生物實驗教學的力度，強化實驗規則和技能。江澤民在全國科技大會講話中曾經指出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。如何培養新一代具有創新能力的人才，成為我們每一個教育工作者所面臨的一個重要課題。

在學生的創新心理諸品質中，求異思維是至關重要的方面，求異思維的核心就是標新立異。為此，在生物教學活動中，一定要采取切實有效的措施加強對學生求異思維能力的訓練。我采取的措施有：一是搞生物題一題多解，引導學生用不同的思維方法解決同一問題，鍛煉學生多角度、多方位地分析和解決實際問題的能力。二是鼓勵學生在生物實驗中大膽改進實驗，包括實驗材料、實驗方法步驟的改進等。對改進失敗的，不要責備，而要引導學生分析失敗的原因，達到在失敗中增長知識、增長才干、增強能力。對改進成功的，要給予表揚，以增強他們創新的勇氣和信心。三是提出生物學上社會熱點問題 （如轉基因技術給人類的利弊 ），組織學生討論，發表各自的見解，比誰的觀點新且符合科學、符合客觀實際。

二、深化教學內容和教學方法改革，不斷提高學科交叉滲透能力

課堂教學是進行學科交叉滲透教學的主陣地和主渠道，直接影響到教學的效果。我們必須充分利用課堂教學這個主陣地，在構建和優化課程體系的基礎上，加強教材建設，深化教學內容和教學方法改革，提高教師綜合素養，備課充分，將生物學知識與其他學科的知識有機滲透、融合。在生物教學的過程中貫穿其他學科的知識，并配合課本中的學科交叉、知識鏈接等適當展開，發揮好課堂教學的主渠道作用，引導學生逐步學會利用相關學科方法和知識處理生物學問題。

生物知識中有許多是與物理、化學知識密切相關的，在教學中要注意創設問題情境，將其他學科的知識和方法融合進去。如講授自由擴散和協助擴散時，設置下列問題讓學生回憶物理學中的擴散作用。① 什么是擴散作用？②哪些物質能進行擴散？③擴散物質的運動趨勢是什么？通過學生對以上問題的討論，指出生物體內也有擴散作用，它分為在擴散物質運動方向之間沒有膜作為屏障的擴散（例如O2、CO2在人體組織液里的擴散）和有膜（如細胞膜）作為屏障的擴散 （自由擴散、協助擴散）兩種情況，并請學生舉出一些例子。

在光合作用教學中，為了生動而直觀地顯示葉綠體中色素主要吸收哪些色光，教師也可借助于物理實驗手段，演示把葉綠體色素溶液放在平行光束如太陽光與棱鏡片之間，讓學生觀察種色光的吸收情況，從而激發學生的興趣和求知欲，建立起直觀的學科聯系 。

三、教學中進行有效的師生互動

隨著教學課程改革的不斷深化，教師的角色已經由“知識的占有者、傳授者”轉變為“學習的組織者、促進者”，教學過程也要由“單向的傳播知識”轉化為“師生互動”。師生互動是一種注重學生與老師、學生與學生甚至師生與教學材料、教學環境之間的相互協調、聯系、影響，并且強調學生的創造思維和實踐能力的教學模式。在高中生物課堂中運用師生互動教學模式既能夠促進學生們發展思維，又可以改進學生的學習方法。

在新課程改革要求下，作為高中一線生物教師，我們一定要把學生的綜合素質發展放在首位，不能再受應試教育的影響，一定要積極探索新的、科學有效的教學方法，認真貫徹新課程改革的基本要求，把課堂與生活相結合，把理論與實踐相結合，把課堂教學變成教師引導，人人參與。通過調動學生的學習積極性，把學習轉變成為學生的內在需求，讓學生成為教學活動的主人，成為學習和發展的主人，從而使課堂變得更加有趣味，更加有活力，讓學生的思維得到鍛煉，而不單單是知識上的學習，更重要的是能力的培養。因此，作為教師，我們要深入研究教材，在尊重學生身心發展和認知規律的前提下，設定合理的教學目標，靈活采用多種教學方式激發學生的學習興趣，促進其思維的發展，提高學生的學習效率，最終提高教學效率。