淺談初中生物教學中問題情境的創設

【摘 要】在初中生物教學中引入問題情境創設，不僅可以很好地適應初中學生的心理特點，而且能夠激發并維持學生的課堂注意力和對知識的探索意識，提高課堂教學效果。

【關鍵詞】生物教學 問題情境 創設方式 意義

前言

初中生物學的主要任務是學習感性的、淺顯的、側重生命現象的基礎知識。在初中生物教學中，利用情景教學，編擬符合學生認知水平、發人深思的問題情景，引導學生探究、聯想，能達到設疑激趣的效果可充分發揮學生學習的主動性。

1初中生物教學中創設問題情境的意義

1.1問題情境教學有助于培養學生問題意識

發現問題永遠比解決問題更有意義，對于初中學生而言，這個時期是培養問題意識的最佳階段。初中生物與自然現象、日常生活有著十分密切的聯系，方便學生聯想、探究，因此是教師培養學生發現問題和提出問題的很好的載體，比如：生活中的條件反射現象、動植物的分類、呼吸過程等等。通過創設合適的問題情境逐漸激發和發掘學生的問題意識，提高學生發現問題和提出問題的能力。

1.2問題情境教學可以激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學生對學科的興趣不是生而有之的，教師有責任去啟發、引導和逐步培養學生對本學科的學習興趣。在課堂教學中，教師有意識地創設問題情境，提出一些與課文內容相關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，有利于激發學生的學習動機，培養學習興趣，使學生在情境之中產生了各種疑問和猜想，帶著問題進入去學習更有助于提高學習效率。需要注意的是，在創設問題情境中所提出的問題應面向全體學生，符合本班學生的認識水平和接受能力，否則再精彩的“情境”也只能是“花架子”。

1.3問題情境教學可以活躍生物課堂

通過創設問題情境讓學生之間產生不同的答案，進行相互交流和學習，有助于開發學生的思維能力。同時情境為老師和學生搭建了交流的橋梁，培養學生的積極性，讓課堂的參與度更高。同時，在參與的過程中可以培養學生對生物課堂的興趣，增進學生的喜愛度。

2生物教學中問題情境的創設方式

2.1創設興趣性問題情境

從心理學角度講：興趣是創設一個歡樂和光明的教學情境的主要途徑之一。對于初中學生而言，興趣尤其重要，因為它是學習動機中最現實、最活躍的成分，是學生力求接觸和認識某種事物的意識傾向。濃厚的學習興趣，能緩解學習中的疲勞，抑制惰性，使人保持積極的態度和旺盛的精力，使大腦處于積極的活動狀態，從而促使感知更清晰，觀察更細致，思維更深刻，想象更活躍，記憶更牢固，從而對學習活動起著很大的推進作用。

2.2創設生活性問題情境

在學生日常生活中的吃穿住行方面，總能找到與生物學有密切聯系的東西，學生對親身參與并有感性體驗的事物，已經獲得一些直接經驗。直接經驗能為間接經驗的獲得提供支撐和生長點。多數農村中學的學生都聽過夏季池塘里青蛙的叫聲，我們在講繁殖的時候，可以設問：我們平時聽到的青蛙“呱呱呱”的叫聲，是哪種蛙發出的呢，它叫的目的是什么呢？因為學生有過親身經歷，所以感受更加清晰，對青蛙的這種繁殖行為記憶就更深刻。通過創設這些接近學生生活體驗的例子，并深入地討論分析這些例子，把學生在生活中的直接經驗和在書本中學的間接經驗連接起來，讓學生學懂、學通知識，同時學會從生活中提煉出知識，又把知識再用于生活，達到生物學服務于生活的目的。

2.3創設符合教學進程的問題情境

問題情境的創設是一種極其富有藝術性的教學方法，要求教師因勢利導，靈活設問。在課堂教學的不同階段可以設置相應的問題情境，如課前導入、課上設問和課后設問。

課前導入設疑，可以激發學生探究意識，提高課堂教學效果。如在講“人體的營養”時，首先給學生設置問題情景“馬和牛都吃草，肉味卻不同，你知道為什么嗎？”學生有疑問，教師就可以引發學生的注意思維，學習效果就會顯著；課中設疑，使渙散的注意力集中，當一節課中有多個知識點時，怎樣使教學內容連貫很重要，好的過渡能不斷吸引學生注意，造成多個學習高潮。課中設疑就是在一個知識點講完之后，合理設疑既能對前個知識點進行總結又能引出下一個知識點；結課時，設置問題情景可以起到對本課知識復習鞏固的效果。如講完“呼吸系統的結構和功能”時，教師在小結時設疑生活中大家非常熟悉的例子：當人們經過氣味難聞的地方，總是習慣把鼻子堵上而用口呼吸，這種做法對嗎。同學們情緒振奮，各抒己見。這樣的設疑，密切聯系生活實際，學生非常感興趣，不僅可以激發學生的求知欲，而且能培養學生運用知識解決實際問題的能力，可以培養學生分析、判斷、表達等多方面能力，能起到有效鞏固所學知識的作用。

3結語

在初中生物教學中，適時合理引入問題情境教學，不僅可以提高學生的課堂接收效果，而且能培養學生問題意識和學習能力，對教學本身和學生的個人發展都具有顯著益處。

【參考文獻】

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