打造初中數學高效課堂的途徑與方法

【摘 要】打造高效課堂是當今初中數學課程改革中的一項重要內容。近年來隨著基礎教育改革的不斷推進和新課程改革的發展，如何優化課堂教學，充分利用課堂的有限時間，有效地提高課堂教學效率，這是我們數學教師面臨的又一具有挑戰性的新課題，也是我們數學教師必須要認真思考和解決的問題。

【關鍵詞】高效課堂 數學教學 初中 途徑

前言

在新課標理念主導下，應盡可能凸顯學生的主體地位，調動學生的能動性，把課堂的時間和學習知識的過程交還給學生，課堂教學不能一成不變，教師應變成課堂的引領者、組織者和參與者。看一節數學課高效與否， 主要看是否充分調動了學生學習的積極性和主動性，是否培養了學生的實踐能力和創新精神，進而促進學生綜合素質的提高和發展。那么，如何打造高效率課堂呢？ 從以下幾個方面談談我的個人看法：

一、激發興趣，營造良好的學習氛圍

興趣是最好的老師。學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發中學生求知欲和主動學習的前導動力。學生若是對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。在數學教學中，創設良好的人際關系和學習氛圍，能夠激發學生學習潛能的釋放，全面提高學生的參與質量。教師要真心熱愛學生，贏得學生的信任，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。要理解和尊重學生，以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。課堂上教師可以根據教學內容，運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造學習探究數學的情境，引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。可以通過精心設計問題情境來提高初中生的數學學習興趣，使初中生的思維活躍起來，他們就會主動地學，從而達到提高課堂效率的目的。設計問題情境的方法很多，可以通過實驗，利用實驗中出現的現象，或者列舉生活中常見的事例，利用多媒體等多種教學手段提高學生學習興趣，使學生感受到學習漸入佳境的喜悅，樹立起學習的信心。

二、建立新型師生關系

新課標積極倡導師生角色的轉換，改變教師一言堂的角色，改變學生知識存儲器的定位。保持課堂教學氣氛的民主和寬松，為師生間雙向信息交流做好環境因素的準備，互相尊重，互相信任，建立起新型的師生關系。保持課堂教學的愉快性，學生愛學，老師愛教。學生的學習是帶著一定的感情色彩完成的，因為愛這個老師才喜歡這門課程。所以融洽的師生關系是高效課堂的客觀基礎，也是學生學習數學的潤滑劑。為此，筆者認為建立新型師生關系應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生；二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生；三是要放下身段，既在保證教育教學正常進行的前提下和學生打成一片，這樣學生才會沒有忌諱的在課堂中發揮自己，展示自己。

三、使用多樣化的教學方法

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生思維的發展，教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。課堂上，教師應盡量多一些、活一些的運用教學方式和方法，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意。例如，看書、討論、講解、動手練習等交替進行，當教師在講解重點或難點問題時，一定要采取恰當的方式引起全班同學的注意，力求使每個學生都能積極思考主要問題；預設到學生不易理解的知識時，采取直觀形象的教學方法，使學生深入淺出地掌握知識。總之，不同的內容要采取不同的教學方法；要想使課堂變得更具實效性，一堂課往往要采取多種教學方法并用。

四、分層教學，滿足不同層次學生的學習需求

學生是有差異的，教學也應有一定的差異。根據差異，初中生可以分為不同的層次，教學也可以針對不同層次的學生進行分層，使各層次學生都能在各自原有基礎上得到最大程度的發展。以《一元一次不等式》教學為例：第一層次，要求學生理解并掌握一元一次不等式的概念以及會解簡單的一元一次不等式；第二層次，在熟悉解題步驟的同時，加深鞏固以前的知識（數軸上表示數，整數解等）；第三層次，在充分理解的基礎上，進行綜合應用。學生在進行嘗試訓練時，要做好課堂巡視，并及時反饋信息，加強對中、低層次學生的輔導，對較高層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導，積極組織高層次的初中生開展第二課堂活動，拓寬他們的視野，平時難度稍低的練習可由高層次的學生輔導低層次的同學，通過生生之間的互動，促進不同層次的學生的進步和提高。

五、改進評價方法，重視學生的數學學習過程

教育的藝術不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒和鼓舞。在數學學習的過程中，初中生會遇到各種各樣的挫折和低落情緒，此時，作為老師，如果能夠在此時適時地給予欣賞、鼓勵和支持，對他來說不僅是一種力量，更多的是戰勝一切困難的勇氣和信心，同時也增加了學生對老師的感情及信賴。課堂上教師要注重從學生認識、回答、發言對問題解決的意義和價值上去評價。教師對學生的評價不僅要貫穿數學知識，注意引導能力的發展，給予正確的價值導向，激發學生進一步思考和探究的熱情，而且應該關注學生能力表現、情感態度等，使評價活動與課堂教學有機融合、同步進行，使學生更積極地投入課堂，參與課堂，提高數學課堂教學實效性。蘇霍姆林斯基認為：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土地上，種子就會萌發出幼芽來。”通過改進評價方法，重視初中生的數學學習過程來強化初中生的內部動力機制，提高認知水平，誘導他們在失敗中反省，在探索中提高，并使智力因素與非智力因素相互協調，從而提高初中生的數學學習能力。

【參考文獻】

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