淺談農村初中物理探究教學模式

【摘 要】由于經濟條件等的制約，農村初中的物理課堂存在的一些問題限制了探究式教學模式在提高課堂教學效果方面充分地發揮作用。對此，教師應轉變觀念，巧設探究內容，促進探究式教學模式在農村初中物理課堂的普及。

【關鍵詞】農村 初中物理 探究式教學 內容

1前言

探究式教學過程往往是由教師在課堂上針對學生現有的知識水平，同學生共同設計一個探究方案，并指導學生課堂學習，按照已經制定好的方案進行探究。

探究式教學是一種通過將科學的探究過程引入具體教學中，通過問題的導向作用，讓學生在對知識原理的探究過程中產生濃厚的學習興趣，增強對知識的理解和把握程度，進一步培養自身的科學探究的能力的教學模式，對于學生學習效果的增強效果十分明顯。

2農村初中物理教學的現存問題

對于探究式教學模式的推廣，在農村初中物理的課堂上，還是遇到了一些問題的阻礙，具體如下：

2.1探究性內容的缺乏

探究式教學模式往往是通過對內容的把握實現的，而對探究內容的設置就顯得十分重要。一般來講，探究問題多來自于現實的生產生活，學習內容與形式也較具有開放性，不僅可以表現為科技制作性內容，也可以設置為物理性實驗，甚至可以作為偏重與理論推理的探究，如果學生感興趣的話，還可以涉及一些物理學前沿問題，諸如新科技等。但是，農村地區不可避免地存在交通不便，地處偏遠等問題，學生對于當今社會的一些先進科技水平和知識水平的了解相對城市學生來講，要弱化一些。這就導致教師在設置探究教學內容的時候受到一些限制，初中物理的教材相對來講更為適合城市學生學習，農村學生往往會對反映物理教學特征與現代生活等方面的內容感到一定的距離感。

2.2實驗器具方面的限制

由于經濟條件的限制，很多農村地區中學的辦學經費比較緊張，相對的一些實驗儀器也陳舊不全，盡管近些年來配置了一些，但由于新教材對于教學儀器的要求要更高一些，即強調儀器的新奇與實用性，這導致不少儀器難以適應教材的要求。探究性學習往往要求學生全部參與到實踐過程中來，但儀器配置的原因導致一些探究性的實驗過程只能改成演示實驗。比如在對生活中的透鏡這一節進行學習時，需要有投影儀，很多農村學校還無法滿足這一要求。另外，碘的升華實驗中，一些學校也沒有碘，所以實驗就無法進行，更遑論探究性的教學了。此外，還存在教室緊張等情況，有時實驗室也不得不作為教室使用，這些都制約了探究型教學的發展。

2.3家長及學生的學習觀念還存在一定問題

近代以來，我們的學校教育被深深地打上了應試教育的烙印，“考考考——老師的法寶，分分分——學生的命根”。農村地區的很多學生和家長對于新課程的改革理念了解不多，很多人并不關注于培養子女的能力，對于成績往往更為重視，究其原因，仍然是應試教育對農村學生升學造成的壓力。家長往往要求教師多教給學生一些知識，對于考試的次數和課外知識的補充也本著越多越好的原則。目前，新教材一般對知識本身的要求并不高。而且，大多數學生缺少一些理性思維的自主性，機械學習、被動學習的狀況比較多，這就要求教師在注重教學觀念和教學方法有所改變的同時，還要做好學生和家長的思想工作。

3農村初中物理探究式教學模式的實施途徑

教育創新的目的是要使教育能夠真正地做到面向世界，面向未來。要實現這一目標首先就要注重課程和教學改革的實際性。雖然農村中學的教學條件有限，但教師仍然可以通過其他途徑對于物理課程的探究式教學做出努力。

3.1教師要轉變思想，注重培養學生的綜合能力

探究式教學模式對教師的引導能力提出了一定的要求。傳統的教育教學模式過分強調知識的重要性、理論性，忽視學生的實際興趣，淡化了學生的學習思維、創造性和終身學習的一貫性。要能夠成功地在農村初中物理的課堂上發揮好探究式教學模式的作用，首先就要求教師要能夠擁有較為先進的思想水平。教師首先應將培養學生的綜合能力與素質作為教育的關鍵部分之一，不能單純地將升學率作為教學的出發點。只有教師的教學觀念轉變了才能為有效地發揮這種教學模式的作用打下前提。其次，教師還應對探究式教學模式的內涵、意義及實施方法與實施技巧多加了解，只有在對這種教學模式的精髓有所把握的情況下，才能在條件并不充分的農村課堂上充分利用這種教學方法的優勢。

3.2教師要發揮聰明才智，巧妙設計探究內容

農村中學對物理教師的要求在某種意義上講會更多一些，物理教師不僅要及時轉變教育思想還要能夠根據教學的實際條件，巧妙地設計探究式教學的探究內容。探究性學習方法本身并非固定、規范、程序化的教學模式，但其本身仍存在一定規律可供摸索。比如對課題的探究過程中，要將學生作為探究主體，對不能進行專題探究的一些內容，教師可以將其改變成小型課題。對于缺乏實驗器材的試驗項目，教師可以尋找一些可以替代的器材或是自制一些器材，其實這個過程本身往往也意味著創新的過程已經開始。比如在缺乏強光源時，可以采用幻燈機替代，也可以利用桌子實施固體的傳聲實驗等。

4結語

面對新課標提出的教學要求，農村中學的物理教師應從學校實際出發，積極改變相對陳舊的一些教育、教學觀念，注重對自身思想水平的豐富和知識層面的拓展，同時要在教學中發揮以學生為本的精神，通過巧妙的方式引導學生進行自主學習，在提高學生學習興趣的同時，通過探究式的教學模式培養學生多方面的綜合素質，逐漸改變農村中學物理課堂的一些教學困境。

【參考文獻】

［1］胡越.談農村初中物理探究教學[J].新校園（學習），2011（8）：136.

［2］唐彥素.淺談初中物理課堂探究教學[J].現代農村科技，2010（12）：77.