在數(shù)學教學中創(chuàng)設“善教”與“樂學”

教師的服務對象是學生，因此，我們的教研也一定是基于學生的。而小學生需要老師不斷的營造一個良好的教學觀念，快樂教學充分調(diào)動師生兩個方面的積極性，使教師“善教”學生“樂學”，在老師和學生合作的氣氛中得到生動、活潑、主動全面發(fā)展的教育中，實施快樂教學重點在課堂上，而搞好課堂教學的關鍵是老師和學生雙方各自對教學活動的情感態(tài)度，老師和學生雙方的人際關系和互相作用與其教學方法，也就是老師的“善教”和學生的“樂學”。

一、老師的“善教”是學生“樂學”的前提，善教必須善于學習，善于研究教材，善于在備課上下功夫

（一）善于學習

1.教育觀念：有什么樣的教育思想，就有什么樣的教育態(tài)度和教育方法，俗話說：“要想給學生一滴水，老師要有一條細水長流的小溪?！闭驹诮逃母叨壬希仨氄J真學習有關教育理論，更新教育觀念，認清教育形勢，樹立正確的人才觀，認真貫徹黨和國家的教育文件，全面實施素質(zhì)教育，努力減輕學生的過度負擔，樹立正確的質(zhì)量觀，教學觀。

2.更新知識：在當前的新課程下，社會需要老師博學多思，求實創(chuàng)新，不斷充實自己的能量，我們要想學生發(fā)展平衡、全面，那么老師也應該全面發(fā)展，由專業(yè)型向復合型過渡，也就是說，要有創(chuàng)新意識，教學要有新意。

（二）善研教材

教材是基本教學的資源，教師要立足于教材，正確分析教材，吃透教材，這是用好教材的前提，例如：在教“元角分的認識”一課中，我首先創(chuàng)設了這樣一個情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有30個，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦，收了小明的30個1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點不高興，覺得有點吃虧。你們說小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學生討論：有的學生將這30個硬幣一角一角地數(shù)，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，3個10個1角就是3元，所以30個1角和3元是相等的；第二，根據(jù)學生的分析，再組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關系？”學生很快得出結論：“1元10角相等”“10個1角就是1元”“1元就是10個1角”“1元＝10角”。

（三）善于備課

新課程要求課堂教學要改變以往的“以學科為中心，以教師為中心”，偏重老師教的過程，忽視了學生學的過程，我認為，小學教學的有效性至少具備如下三個條件：（1）用有趣的故事引入新課，例如：教學《分數(shù)》時，可以用《猴王給小猴們分蘋果》的故事，把一道應用題的幾種解法思路反映得淋漓盡致。（2）定好教學目標。教學目標對教學活動具有指導性作用，它直接影響教學內(nèi)容、教學方法、教學評價的制定和操作，教學目標的制定又要按知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度來制定，同時又體現(xiàn)促進學生全面持續(xù)和諧發(fā)展的課程理念，如《秒的認識》的教學目標制定如下：

知識與技能目標：讓學生認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，建立秒的時間觀念。

過程與方法目標：讓學生經(jīng)歷聯(lián)系實際解決簡單的問題過程，初步培養(yǎng)觀察、交流合作、探究能力，促進個性思維的發(fā)展。

情感態(tài)度和價值觀目標：讓學生充分感受教學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極愉悅的教學情感，并結合教學內(nèi)容適當滲透珍惜時間的教育。

二、學生的“樂學”是教師“善教”的結果

學生學習之樂是快樂教育課堂追求的樂學效果，主要體現(xiàn)在四個方面：1. 生動活潑的樂學氣氛。2. 積極主動的樂學態(tài)度。3. 學會和會學的心理體念。4. 由“要我學”變成了“我要學”。其實學生的樂學不需要過多的文字敘述，在課堂上從學生的反應，課堂氣氛就足以體現(xiàn)，我任教過四年級一個教學班和五年級的教學班對比，發(fā)現(xiàn)“快樂教育”的成效已寫在四年級學生的臉上，表現(xiàn)在他們學習《科學》這門學科上，學生對學科的積極主動與實驗操作上，他們就比較主動和愉悅。而五年級的教材內(nèi)容多深一些，而學生的年齡比四年級大一些，就認為他們應該懂得刻苦學習，因而在課堂教學上“快樂教學”的味道就比四年級淡了一些，那么，是不是提倡“刻苦精神”就不用進行完全濃汁濃味的“快樂教育”呢？不是的，其實，“快樂教育”與“刻苦精神”是兩個范疇，“快樂”與“痛苦”對立，“刻苦”與“懶惰”對立，“快樂”與“痛苦”是一種心理情感的體驗，是行為態(tài)度的反映，因此，“快樂教育”與“刻苦學習”是相一致的。

俗話說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！睆恼軐W的角度分析，苦與樂是一個過程的不同階段，快樂教育是就教育目標提出和實現(xiàn)而言，而刻苦學習是就教育的過程或目標的實現(xiàn)方式途徑而言，兩者是統(tǒng)一的，學生所付出的辛苦越多獲得目標實現(xiàn)時就會越快樂。最后，我認為快樂教育切實提高了教師業(yè)務能力，豐富了課堂教學藝術。