淺談現代信息技術在特殊教育聾教學中的運用

【摘 要】本文結合自己從事特殊教育的工作經歷，重點論述了現代信息技術在特殊教育聾教學中的運用。文章先對現代信息技術、特殊教育、特殊兒童、聽力與語言障礙四個概念做了界定，緊接著分析了現代信息技術在特殊教育聾教學中的應用現狀，通過分析，找到存在的問題，剖析原因并提出了相應的對策。

【關鍵詞】現代信息技術 特殊教育 聾教育 運用

一、概念界定

（一）現代信息技術

對現代信息技術大致有兩種不同的理解，一是現代信息技術是與傳統信息技術相對而言的，強調與以印刷技術為代表的傳統信息技術的區別；二是專指計算機多媒體與網絡技術，強調與一般電子媒體（幻燈、投影、錄音、電視等）的區別。

我認為現代信息技術就是現代化的信息技術，具體到教育應用中，使用最多的就是多媒體技術，教師上課用到的課件，校園內信息共享的校園網，師生互動、討論用到的論壇等等，都是現代信息技術。

（二）特殊教育

特殊教育包含著兩層意思：一是特殊教育不等同于普通教育，它要求在貫徹普通教育之外，再根據特殊兒童的特點進行教育。如聾幼兒的聽力語言康復訓練，盲生的定向行走訓練等等，這些都是在學校教育實現德智體美勞全面發展之外的有針對性的教育，切合實際的要求。二是特殊教育必須根據兒童的特殊需要設計相關的課程、教材，教師準備適應特殊兒童需要的教法和教學組織形式及教學設備，也就是對校本教材的編排提出了一定的要求。

（三）特殊兒童

特殊教育的對象是有特殊需要的兒童，包括智力、感官、情緒、身體、行為或是溝通能力與正常情況下有明顯差異的兒童。縱觀中外學者對特殊兒童下的定義可以知道，所謂特殊兒童必須具備兩個條件。一是其身心特質的過分突顯，二是非得借助特殊的協助，否則將無法滿足其教育需要。例如，一個兒童智能特別低下，無論如何也趕不上教師在班級教學中的進度；他在學習上有特殊的需要，需要教師在課程與教學上給予個別的考慮，那么，他就是教育上所謂的特殊兒童。本文重點研究有聽力語言障礙的特殊兒童。

（四）聽力語言障礙

先天因素或嬰幼兒時期各種原因引起雙耳重度聽力障礙或全聾（沒有殘余聽力），以致無法學習言語或鞏固已掌握的言語，造成既聾又啞的狀態。

二、現代信息技術在特殊教育聾教育中的運用現狀

（一）現狀分析

運用現代化的多媒體技術可以在某種程度上對學生的聽力進行一定的補償。舉一堂語文課的例子來看。教師要在四十分鐘的課堂上讓學生能夠掌握馬、牛、羊。在我們傳統的教學中，有美術功底的教師可能會在黑板上畫出馬、牛、羊的大體輪廓，然后告訴學生馬的頭面平直而偏長，耳短，四肢長，骨骼堅實，能在堅硬地面上迅速奔馳，毛色復雜，兩眼距離大等等。學生一方面要認真觀看教師的手語、口型，一方面要快速的思考教師所表達的意思，再一方面還要快速的將教師表達的意思與馬、牛、羊結合起來，學生要做大量的信息處理工作，雖然一節課只有短短的40分鐘，但這種高強度的思維轉換會使學生感到疲憊，但是將現代化的信息技術整合進課堂后，這樣的一節課就會很輕松，很簡單。通過電腦，我們可以將馬、牛、羊靜態的乃至動態的圖像統統展示給學生，讓學生能夠看到立體的圖像，相信這種教學方式很有助于理解、記憶。教師將課堂還給了學生，一方面體現了以學生為主題的理念，另一方面學生的學習效率大大提高了。

（二）存在的問題

1.課件中跳動的畫面往往會起到喧賓奪主的效果

一如上面舉到的例子，利用多媒體確實在讓學生學習認知上起了很大作用，但是學生會只是一味的對其好奇，課堂秩序會有些許的失控，特殊教育聾教育的孩子不同于普通孩子，課堂上教師的一句“同學們注意了，請看黑板”似乎起不到任何作用，教師為集中學生的精力，甚至要走到學生面前拍拍他，他才會意識到現在應該是注意力轉向教師的時間了，所以，有些時候，反而會弄巧成拙，沒有起到應有的作用。

2.某些學科的某些內容慎用多媒體

上面的語文教學中運用的也還算恰當，學生可以在更短的時間里學習到本節課的教學內容。但是在數學教學中，尤其是高年級的某些教學內容就應該慎用。如聾校初三年級的數學中，對于代數式的值、一元一次方程等等內容，教師為了上課方便，在做課件的時候也將解題過程做到了課件上，這樣上課的時候，鼠標一點一動，題目就講完了，但是學生似乎并沒有理解，倘若在黑板上將教學過程邊講邊演示，相信學習效果是完全不一樣的。所以，教師應慎用多媒體。

3.對教師的信息技術水平提出了更高的要求

教師不僅要掌握基本的PPT制作課件，還要熟練操作FLASH等等操作軟件。素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，沒有創造性的教師很難培養出創造性的學生。這就要求我們教師具有開拓進取精神，具有競爭意識和知難而進的勇氣，不安于現狀，善于學習，大膽探索、創新，用新視野、新知識、新觀念，構建新的教育途徑和方法。要在教育教學活動中，培養學生創新意識，激發學生強烈的求知欲、好奇心，鼓勵學生大膽想象，異想天開；大膽質疑，不因循守舊，不盲從權威；培養學生綜合運用信息的能力，讓學生在學習中感受到求知欲得到滿足、好勝心得到鼓勵、創造力得到發展的成功感。

（三）原因解讀

1.教師對特殊教育學生的關注程度有待提高

作為教師要對所帶班級的學生有一個充分的了解和認識，尤其是特殊教育學生數量很少，一個班最多也就十幾個學生，教師有足夠的時間和精力對了解學生，可以通過該班班主任了解情況，也可以找學生談心。從事特教工作以來，我越來越發現特殊教育學校的學生非常渴望得到老師的認可，非常需要別人的肯定，你對他豎大拇指，他會將微笑掛在臉上，會對我們說謝謝，我每次找學生幫忙，都不忘對他們說謝謝，閑暇時間，都不忘找幾個學生聊聊天，說說話，一則增進了師生之間的感情，再者，將一些他們不知道的事情，比如講講大學的故事，會激發他們學習的動力，以更加飽滿的熱情去學習。

2.教師的信息技術專業水平有待提高

現在的課堂不再是簡單的教師講學生聽，教師在準備一節課的時候，要充分考慮到教學目標與學生實際情況之間的關系，所準備的教學資源要完全的切合實際，這樣的教學才會有好的教學效果。所以，教師僅是簡單的會用PPT做課件是完全不夠的，這完全不能滿足學生的學習需要。

三、現代信息技術在特殊教育中的運用

（一）合理選取教學方法，教學工具，最大限度地滿足特殊學生的特殊要求

比如說聾初三班信息技術中的一節動畫課——制作蝴蝶。建議采用分層次教學的方法，以兼顧到不同層面的學生。上課之前先設計三個任務：

1.基本任務：導入蝴蝶飛翔的序列圖片，修改各幀，使蝴蝶可以隨意飛翔。（60分）

2.提高任務：通過復制幀、翻轉幀、改變飛行方向等，使蝴蝶能飛回原位。（80分）

3.拓展任務：不同蝴蝶（或小鳥、蜻蜓等）同時運動。（100分）

要求：學生任選其中一個任務完成并提交即可。

有學生選擇并完成了基本任務，提交后當堂打分，如果做得很好，這時我會讓他繼續挑戰提高任務、拓展任務；若是做得不是很好，就要進行個別輔導，幫助他將最基本的任務完成。有學生選擇并完成了拓展任務，很顯然這部分學生就是程度比較好的學生，經過打分，做得很好的可推薦給全體同學，如有需要改進的地方，教師就進行個別輔導。教師因生而異，對癥下藥，讓所有的學生都“吃得了”“吃得飽”“吃得好”。

（二）做足、做好特教學校的信息技術與課程整合，實現高效課堂

信息技術整合于課程，主體是課程，而不是信息技術。多媒體不可能取代教師的教，那種認為信息技術應用越多越好的想法也是不正確的，很多時候，教師過多的運用了多媒體，一節課下來，卻是收效甚微。這就是只重視了整合的形式，而忽視了整合的效果，可以說是曲解了整合的真正意義。

做好信息技術與課程整合，必然要求我們有一些根本性的變化，這也是信息技術與課程整合對教師提出的新的挑戰，譬如教師觀念的轉變，教師角色的轉化，教學行為的轉變，還有對教師的信息能力的要求也會進一步提高。我覺得教師觀念的轉變是非常重要的。首先，教師要明確我們不能為了應用技術而用技術，我們的真正目的是有一個高效課堂，學生在有限的時間內盡可能的學更多的東西，所以我們在備課的時候要兼顧到方方面面，既要考慮到本節課的教學目標，又能夠充分調動學生學習的積極性，激起學生強烈的求知欲。

（三）網絡環境下開發適合聽力與語言障礙人群使用的軟件，提高特殊學生自主學習的能力

視頻一定要有字幕。現在更多的提倡發揮學生的主觀能動性，要培養學生的自學能力，那么對于我身邊的這個特殊群體，他們聽不到、說不出來，只能靠眼睛來看，倘若視頻沒有字幕，學生只是看到視頻中的專家、學者嘴巴不停的一張一合，卻不知道他們在表達什么意思，當然作為教師，我完全有義務將視頻中的內容用手語翻譯給學生，但是這樣一來，浪費時間不說，學生要電腦與教師兩邊兼顧，最后的結果也只能是事倍功半。同樣對于我們教師，也希望有字幕的配合。我們在聽一些專家的講座時，常常對一些很專業的術語感到困惑，聽不懂，不理解，想要記下來查一下卻又無法確定正確的寫法，但是如果有了字幕，這些來自學生、教師的問題就迎刃而解了。

現在網上有手語學習的相關資料，也有視頻，這些是我們這些教師看的，供我們學習的，但是卻沒有適合我們學生的學習軟件，我希望有一款軟件，學生可以找到任意他想了解、知道的詞語的口形，通過不斷地學習、積累，我相信我的學生可以看懂更多人要表達的意思，不再僅僅是我們手語展示給他們的。

此外，我們知道寫作是聾啞學生的弱項，通過校園論壇這一版塊，學生可以留言咨詢，可以向老師講述一些發生在他們身邊的故事，可以要求老師幫忙輔導，這樣，我們既了解了學生，又可以讓學生得到充分的鍛煉，寫得多了，老師幫忙改得多了，暴露出來的問題自然就會越來越少。再者，我們可以在網上提供一些適合他們的精品課程，比如說老師講的優質課，老師對教材中重、難點的解讀，這些都可以幫助我們的學生更好地學習。

（四）定期參加各種培訓，提高自己的信息技術素養及專業技術水平

在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；這些素質的養成就要求我們教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師，因此要定期參加各種培訓，不斷給自己充電，用知識豐富大腦，以最飽滿的熱情來對待我們的特殊教育工作。

現代信息技術在特殊教育教學中運用是一個螺旋上升的發展過程，我們每位教師都必須正視這一發展過程對自身提出的新挑戰，挑戰自我、完善自我、超越自我，將現代信息技術在特殊教育教學中的作用發揮到極致。

【參考文獻】

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