民辦高校后高中時代現(xiàn)象的成因及對策

[摘 要]現(xiàn)行民辦高等教育模式從嚴(yán)格意義上來說不能稱之為大學(xué)模式，呈現(xiàn)出“后高中時代”的特征。學(xué)生管理承襲了高中時代的特點，班主任的功能也在高校輔導(dǎo)員的身上充分展現(xiàn)，應(yīng)試性的模式還依然存在，學(xué)生還是處于個性束縛的困境之中，面臨如此境況不得不思考民辦高校的出路。

[關(guān)鍵詞]民辦高校 “后高中時代” 過渡性 大學(xué)精神

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）05-0032-02

一、“后高中時代”的特點

“后高中時代”原來是指從高考結(jié)束到大學(xué)入學(xué)之間的階段，是一個時間概念，在此特指目前民辦高等的教育，它是介于高中與大學(xué)之間的一種教育形式，呈明顯的過渡性，具體表現(xiàn)在以下四個方面。

（一）嚴(yán)格的學(xué)校管理

從學(xué)生管理工作的方面看，當(dāng)前民辦高校對學(xué)生的管理是一種“后高中時代”模式。在組織機構(gòu)和管理框架下，一般采用公辦高校通用的管理模式，但在教學(xué)管理和學(xué)生的日常生活管理上，采用的卻是高中式的管理方式，即實行早晚強制自習(xí)、嚴(yán)格的考勤制度及晚間查寢制度，從上課到休息、從教室到寢室，都有一套嚴(yán)格的管理制度，這在公辦高校并不常見。很多民辦高校還檢查學(xué)生的到課率，甚至有的學(xué)校采用封閉式管理模式，學(xué)生不能隨便出入校院，這與高中的管理模式并無二致，僅是在周末多休息兩天而已。事實上，純粹的大學(xué)，是一種自由、是一種文化、是一種精神、是批判與創(chuàng)造、是學(xué)術(shù)的探究、是人文的培育，而非器具的制造。

（二）輔導(dǎo)員工作班主任化

民辦高校有其特殊性，很多學(xué)校加強了輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，降低了輔導(dǎo)員管理的難度。如此一來，輔導(dǎo)員職責(zé)得到了強化，起到了高中班主任的作用。他們的管理幅度一致、工作職責(zé)一致，上課管紀(jì)律，下課管安全，睡覺管考勤，對學(xué)生進(jìn)行全天候的照顧，成為了介于輔導(dǎo)員和班主任之間的一個特殊群體。

（三）教育模式的應(yīng)試性

民辦高校生存發(fā)展的重要因素是計劃外招生，即成人教育，主要是自學(xué)考試輔導(dǎo)，這是民辦高校后高中時代特征的突出表現(xiàn)。由于民辦高校的這部分學(xué)生需要參加全國統(tǒng)一考試，所以學(xué)校在對他們的教學(xué)管理上與高中一樣。自考班的同學(xué)不得不投入大量的時間和精力去“死記硬背”，他們的學(xué)習(xí)方式和接受的教學(xué)模式都是典型的應(yīng)試教育。這種教育以應(yīng)付全國統(tǒng)一考試為目的，以通過率的高低來評價教師的工作成績和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，脫離了社會發(fā)展的需要，違背了人的發(fā)展規(guī)律。而真正的大學(xué)是注重人格素質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，全面拓寬學(xué)生的知識視野，讓他們建立相對完整的學(xué)科知識體系。

（四）泯滅了學(xué)生個性

在高中時期，學(xué)生由于年齡小，想問題做事情非常謹(jǐn)慎與膽怯，他們的才華沒有施展的機會和空間。本想進(jìn)入大學(xué)，可以翱翔天際，但民辦高校從學(xué)生的紀(jì)律性和自制能力相對較弱的情況出發(fā)，迫不得已加強學(xué)生管理，至此，學(xué)生的活動空間再次被壓縮，活動興趣再次被壓制。他們看到公辦高校的同學(xué)積極活躍，也想極力效仿，嘗試突破，但囿于民校的特殊性，很多想法得不到實現(xiàn)，與高中相比只不過多了一些空想而已。

二、“后高中時代”的成因

民辦高等教育成為介于高中與大學(xué)之間獨具特色的教育模式，是由以下三個方面的原因造成的。

（一）“學(xué)歷至上”的社會必然現(xiàn)象

目前，社會正處于轉(zhuǎn)型期，人們對高學(xué)歷依然有較高的期待，不斷去追求，但我國的本科招生計劃又十分有限，廣大的有志青年被拒之門外。為了得到一個本科學(xué)歷，他們只能選擇民校的其他類別的本科。家長被迫同意了學(xué)生對這條出路的選擇，再加上民辦高校嚴(yán)格的管理，要獲得本科學(xué)歷還是大有希望。在這種社會環(huán)境中，民辦高校的“后高中時代”特征便產(chǎn)生了。

（二）民辦高校的性質(zhì)是一個決定性因素

民辦高等教育在我國剛剛起步，處于發(fā)展期。民辦院校風(fēng)險承受能力較弱、免疫力較差，如果出現(xiàn)一點意外，不僅其美譽度受損，還會影響其招生。招生是民辦高校的生命線，生源數(shù)量得不到保障，資金鏈就會出問題，這樣就會影響到民辦高校的生死存亡。因此，民辦高校為了保證學(xué)院正常發(fā)展的生源數(shù)量，就開展多層次、多類別的教育教學(xué)，以迎合考生和家長對高學(xué)歷的需求。同時，民辦高校起步晚，起點低，在我國的認(rèn)可度也相對較低，這也是后高中時代形成的一個重要因素。

（三）民辦高校的生源特點決定了其過渡性

民辦高校學(xué)生是大學(xué)生中比較特殊的一個群體，他們在層層考試選拔中被“篩選”下來，雖然愛好廣泛、思維活躍、易接受新事物，但部分同學(xué)不愛學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)較差。這些學(xué)生層次也比較復(fù)雜，既有中專、成教，又有大專、本科。在這樣一個復(fù)雜的環(huán)境里，他們渴望得到別人的認(rèn)可和關(guān)注，但卻又不能正視自身的不足與缺點，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我管理能力較差。因此，對于民辦高校的學(xué)生管理，不能照搬公辦院校的管理模式，只能走一條適合民辦高校自身的管理之路，通過外在環(huán)境下的強制管理來約束學(xué)生。

三、“后高中時代”教育的出路

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球”。前人的話給我們帶來了深刻的思考，現(xiàn)在是反思我們教育的時候了，“后高中時代”的教育給我們帶來了什么？從長遠(yuǎn)角度考慮是否能給中國的復(fù)興帶來幫助？孩子一生中最重要的四年不能就這樣被糟蹋了，身為人師何曾不想祖國的未來在正確而又科學(xué)的教育理念下，走上康莊大道。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路

內(nèi)涵發(fā)展是發(fā)展結(jié)構(gòu)模式的一種類型，是以事物的內(nèi)部因素作為動力和資源的發(fā)展模式。高等教育就是通過深入實施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革，加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整，深化人才培養(yǎng)模式改革，探索以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式。民辦高校由于辦學(xué)時間較短，文化積淀較淺，內(nèi)涵發(fā)展問題顯得尤為突出，是民辦高校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）奉行大學(xué)精神

“每個大學(xué)都有自己的特點，每一個大學(xué)都是一個獨特的發(fā)酵池，每一個大學(xué)都有自己獨特的酵母。學(xué)生進(jìn)入這個氛圍以后，如果接受了這個酵母，被這個酵母熏染了，他一輩子都帶有這個學(xué)校的味。” 民辦高校應(yīng)該打造自己的大學(xué)精神，形成自身的本質(zhì)胎記和文化識別標(biāo)志。

奉行大學(xué)精神，必須盡顯大學(xué)功能。民辦高校在辦學(xué)過程中應(yīng)牢記大學(xué)具有的科學(xué)研究、教書育人、服務(wù)社會、傳承文明的四大功能。文化是國家的根脈，民辦高校應(yīng)充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、文化研究方面得天獨厚的優(yōu)勢，建設(shè)富于特色的校園文化，實現(xiàn)高校文化傳播、選擇和創(chuàng)造的功能，引領(lǐng)社會思潮和價值取向。

（三）改革教育模式

民辦高校“后高中時代”的教育模式沿用了公辦高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它其實是一個以知識的傳授為特點的教育模式，就是老師在課堂上把自己所學(xué)用講解的方式傳授給學(xué)生，是一種舊經(jīng)驗的循環(huán)復(fù)制。這種模式從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，不把學(xué)生視為具體的有個性的人——生命主體。

民辦高校要生存發(fā)展，第一，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立質(zhì)量意識和服務(wù)意識。民辦高校生存的根本在學(xué)生，學(xué)校應(yīng)在學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，讓他們真正體會到“做好人”。第二，以學(xué)生為本是教育模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在。以學(xué)生為本，是全面貫徹黨的教育方針、辦好人民滿意教育的本質(zhì)要求，是高校一切工作的出發(fā)點和落腳點。第三，要提高教師的綜合素質(zhì)水平，全面加強師德建設(shè)。民辦高校由于辦學(xué)較短，師資力量相對薄弱，而辦好教育的關(guān)鍵在教師。因此，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是民辦高校教育改革和發(fā)展的大計。

（四）走特色發(fā)展之路

我國高等教育在經(jīng)過短期的大眾化進(jìn)程后，已經(jīng)進(jìn)入到了質(zhì)量競爭的時代。民辦高等教育的環(huán)境不斷變化，民辦高等院校應(yīng)該重視利用自身條件開展民辦高等教育研究，不斷提升對民辦高等教育的認(rèn)識，深化民辦高等教育理論，探索民辦高等教育發(fā)展規(guī)律，從而在改革辦學(xué)理念和辦學(xué)模式上有新的舉措，為自身的不斷發(fā)展提供新的理論支持和保障。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4] 張學(xué)敏.民辦高校出現(xiàn)高中時代現(xiàn)象淺析[J].中國校外教育，2009，（12）.

[5] 韓曉明.淺談民辦高校出現(xiàn)后高中時代現(xiàn)象[J].教育教學(xué)論壇，2010，（11）.

[責(zé)任編輯：雷 艷]