非煤礦主體專業(yè)的“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)改革研究

[摘 要]本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探討了非煤礦主體專業(yè)的煤礦地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)改革，認(rèn)為不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重，強(qiáng)化課程內(nèi)容的廣度和深度，在講究教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)聯(lián)系理論，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]煤礦地質(zhì)學(xué) 非煤礦主體專業(yè) 課程教學(xué)與改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）05-0077-02

“煤礦地質(zhì)學(xué)”是我國煤炭類高校及高職高專地質(zhì)工程、資源勘查工程、采礦工程、測(cè)量工程、建井工程、安全工程、通風(fēng)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)又是非煤礦主體專業(yè)的選修課。如我校的公共安全管理、土木工程等專業(yè)均設(shè)置了煤礦地質(zhì)學(xué)課程。由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)及將來的就業(yè)方向不同，各專業(yè)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)目的、要求、側(cè)重點(diǎn)、課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的設(shè)置各不相同。因此，如何利用給定的教學(xué)時(shí)數(shù)結(jié)合不同專業(yè)的要求，講授好“煤礦地質(zhì)學(xué)”是一個(gè)值得思索的問題。筆者根據(jù)從事這門課程的教學(xué)實(shí)踐提出相關(guān)建議，以期為類似的課程教學(xué)提供借鑒。

一、根據(jù)不同專業(yè)，講授側(cè)重點(diǎn)不同

“煤礦地質(zhì)學(xué)”是一門綜合性較強(qiáng)的課程，是從研究礦井基本建設(shè)開始直至開采結(jié)束全過程中的所有地質(zhì)現(xiàn)象，找出地質(zhì)規(guī)律，提出解決煤礦建設(shè)、生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的各種地質(zhì)問題的技術(shù)和措施。因此，該課程的研究?jī)?nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性，不僅涉及地質(zhì)學(xué)的基本理論，而且還涉及地質(zhì)學(xué)的許多應(yīng)用分支。[1-2]它包括普通地質(zhì)、構(gòu)造地質(zhì)、礦物巖石、古生物地層、煤田地質(zhì)、礦井地質(zhì)及水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等。[3]隨著科技的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的發(fā)展，三維建模、“3S”技術(shù)等正逐漸被應(yīng)用到煤礦地質(zhì)中。既要在規(guī)定的學(xué)時(shí)講授如此豐富的內(nèi)容，又要符合不同專業(yè)的特點(diǎn)確實(shí)不容易。這就要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要結(jié)合不同專業(yè)的要求，有取有舍、有所側(cè)重，為學(xué)生畢業(yè)后能勝任自己的工作打好基礎(chǔ)。如我校公共安全管理專業(yè)，畢業(yè)生主要從事各類重大突發(fā)事件的預(yù)防、預(yù)警、應(yīng)對(duì)和恢復(fù)的管理工作。該課程設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中理論課40學(xué)時(shí)、礦物巖石實(shí)驗(yàn)課8個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)校在教學(xué)中把煤礦開采及安全地質(zhì)條件、礦井水文地質(zhì)與水害防治、煤礦環(huán)境地質(zhì)與環(huán)境保護(hù)以及煤礦主要地質(zhì)圖、礦井的巷道開拓作為重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握地質(zhì)構(gòu)造對(duì)煤礦生產(chǎn)的影響、生產(chǎn)中如何處理褶曲構(gòu)造和斷裂構(gòu)造、觀測(cè)與研究陷落柱的方法以及如何處理陷落柱，掌握自然界中水的循環(huán)以及地下水的概念、含水層、涌水層以及地下水的分類、礦井突水的基本條件以及影響涌水量大小的因素、礦井水的觀測(cè)及防治措施，掌握各類礦井圖件的閱讀和繪制工作，這樣就有助于了解礦井生產(chǎn)建設(shè)某個(gè)環(huán)節(jié)中的問題及處理方法，以便應(yīng)急救援。對(duì)于土木工程專業(yè)，由于其畢業(yè)生主要從事房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理工作，因此把重點(diǎn)放在普通地質(zhì)、礦物巖石、構(gòu)造地質(zhì)和煤礦開采及安全地質(zhì)條件等內(nèi)容上。

二、強(qiáng)化課程的“廣度”和“深度”

煤礦主體專業(yè)的“煤礦地質(zhì)學(xué)”都有1～3周的煤礦實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)部分，主要是野外地質(zhì)踏勘、巷道地質(zhì)編錄、地質(zhì)說明書的編制。但對(duì)于非煤礦主體專業(yè)，這些實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)都沒有安排，這就要求我們對(duì)這些“深度的、專業(yè)性強(qiáng)”的內(nèi)容可點(diǎn)到為止，不必過多贅述。由于科技的飛速發(fā)展，一些高科技手段和技術(shù)在煤礦地質(zhì)工作中得到了廣泛的應(yīng)用，[4]如高分辨率地震勘探技術(shù)、瞬變電磁法、地質(zhì)雷達(dá)、坑道無線電透視、槽波地震、三維建模、“3S”技術(shù)等。非煤礦主體專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后雖然不一定從事煤礦方面的工作，但這些新技術(shù)、新方法、新手段和新設(shè)備，不但可以應(yīng)用在煤礦地質(zhì)方面，在其他方面都有可能有所應(yīng)用。因此，要求學(xué)生都要有所了解，知道各種儀器設(shè)備、方法和技術(shù)的基本原理，如何分析他們所取得的結(jié)果，能夠解決哪些實(shí)際問題等，這就要求我們要對(duì)課程的廣度進(jìn)行拓寬，不要僅僅局限于教材，而應(yīng)多補(bǔ)充煤礦地質(zhì)發(fā)展的前沿知識(shí)，開闊他們的視野。鑒于此，建議學(xué)校在每學(xué)期開課之前，都要上網(wǎng)收集這方面的信息，如國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)文章、學(xué)術(shù)會(huì)議、發(fā)明專利等，掌握高新技術(shù)在煤礦中的應(yīng)用，了解煤礦地質(zhì)發(fā)展的前沿知識(shí)。

此外，對(duì)于課程前幾章內(nèi)容，如普通地質(zhì)、礦物巖石、古生物地層和構(gòu)造地質(zhì)部分，也應(yīng)增加它們的“深度”，而對(duì)于后幾章內(nèi)容可適當(dāng)降低“深度”而增加“廣度”，畢竟學(xué)生畢業(yè)之后從事煤礦工作的機(jī)會(huì)不大，而從事和地質(zhì)有關(guān)的工作機(jī)會(huì)更大，因此，掌握好普通地質(zhì)、礦物巖石、構(gòu)造地質(zhì)對(duì)于做好將來的工作至關(guān)重要。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，注重授課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

非煤礦主體專業(yè)的“煤礦地質(zhì)學(xué)”大都在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期開課，是開設(shè)較早的一門專業(yè)選修課。此時(shí)，學(xué)生剛剛從一年級(jí)所學(xué)的數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)這種邏輯性強(qiáng)、死記硬背的條條框框中解脫出來，首次接觸到專業(yè)性質(zhì)稍強(qiáng)的課程，而這種課程前后章節(jié)的銜接沒有必然聯(lián)系、邏輯推理、公式定理等等較少，實(shí)際應(yīng)用較多。如果僅僅按照枯燥無味的教材內(nèi)容去講，不但效果不好，而且可能會(huì)使學(xué)生對(duì)該課程失去興趣，甚至影響學(xué)生對(duì)以后其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這就要求我們?cè)谥v授緒論時(shí)就要充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，激發(fā)他們的興趣。如在講授緒論時(shí)可以提到煤炭在國家發(fā)展中的重要地位，祖國大好河山美景與地質(zhì)作用的關(guān)系，世界第三極，學(xué)校附近的云臺(tái)山美景、巍巍太行山等都是地質(zhì)作用的結(jié)果，結(jié)合大家身邊的煤礦事故闡明學(xué)好這門課程的重要性。在講授瓦斯部分時(shí)，可結(jié)合煤層氣開采，進(jìn)而聯(lián)系到可燃冰的發(fā)現(xiàn)及開采。尤其是要結(jié)合典型事例，可以通過課堂對(duì)新聞報(bào)道中的重大煤礦案例事故進(jìn)行分析，讓他們了解如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)避免事故的發(fā)生，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和求知欲。興趣是最好的老師，因此，我們要把課堂理論與野外實(shí)踐結(jié)合起來，運(yùn)用多媒體和視頻資料，加以風(fēng)趣幽默的語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的感情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果具有決定性作用。因此，優(yōu)化教師隊(duì)伍、培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師團(tuán)隊(duì)具有重要意義。[3- 5]我院現(xiàn)有與煤礦地質(zhì)相關(guān)的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家級(jí)精品課程，這些都是煤礦地質(zhì)學(xué)課程順利開展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在我院已經(jīng)開始實(shí)行“課程群”計(jì)劃，即由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授作為“群主”，對(duì)課程的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理安排，定期召開課程群的教學(xué)會(huì)議，研究討論解決教學(xué)中遇到的問題的方法，相互介紹教學(xué)的心得體會(huì)和創(chuàng)新之處。“課程群”的老教授經(jīng)常深入到青年教師的課堂中，對(duì)課堂中存在的問題立即反饋、解決，收到很好的效果。通過“傳幫帶”的作用，為青年教師制訂培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參加教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)課程改革、創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的共同努力和教學(xué)實(shí)踐，尤其是實(shí)行“課程群”以來，團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇?lián)?zé)任、積極探索創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)不同于其他的基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門探索性、綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科。因此，“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程的改革，必須在符合教學(xué)大綱基本要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同專業(yè)的性質(zhì)，對(duì)內(nèi)容恰當(dāng)取舍、有所側(cè)重，強(qiáng)化課程的廣度和深度，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，只有這樣才能達(dá)到課程教學(xué)的目的，取得良好的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李增學(xué)主編.煤礦地質(zhì)學(xué)[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2009：1-3.

[2] 呂炳森.對(duì)授好“煤礦地質(zhì)”課的探討[J].煤炭高等教育，2002，（4）：121-122.

[3] 曾勇，朱炎銘，郭英海，等.“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程建設(shè)思路[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005，（6）：15-16.

[4] 曾勇，郭英海，朱炎銘，等.“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程內(nèi)容的改革[J].中國地質(zhì)教育，2005，（2）：16-18.

[責(zé)任編輯：雷 艷]