創新思維的培養是研究生教育的重要環節

[摘 要]本文圍繞高校研究生教育和管理的特點，論述了加強研究生創新思維及創新教育培養的必要性及重要性，分別從研究生思維創新對知識結構的優化、導師對研究生管理方式方法兩個層面進行初步探討，指出當前研究生培養過程中存在的問題及不足，明確今后的方向。

[關鍵詞]創新思維 研究生培養 研究生教育

[中圖分類號] G021 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）05-0009-02

目前，研究生的教育已經是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，教育的認知與研究生自身的認同有著一定的差異，這充分說明了研究生發展是在“摸著石頭過河”，但培養研究生的創新思維毫無疑問是當前研究生教育的重中之重。

一、應對研究生創新教育準確定位

雖然不同國家、不同學校、不同專業對研究生教育的定位不一樣，但具體到不同學校，各學院和各位導師要明確對研究生培養給予準確的定位，要弄清本科生和研究生的區別和為什么要讀研究生這兩個問題。當前高等教育實行的是大眾化教育，那么首先需要明確研究生教育是大眾教育還是精英教育。如果是大眾教育就應該更加注重技能的培養；如果是精英教育就應該注重思維和社會需要的系統分析能力的培養。舉例來說，烹飪學院的本科生可能要學習切菜、配菜和炒菜的各種方法，而研究生肯定要用幾年來研究廚師的社會使命、職業道德、歷史演變、階級屬性和學術分類。研究生教育如果沒有系統分析、獨立思考的能力，就算把所有的書本吞進肚子和每次考試得第一名，也絕對不可能在工作中脫穎而出。

接著來談為什么讀研究生？如果本科生的任務只是回答問題的話，那么研究生就應該分析為什么要提出這個問題，還要根據學科的需要提出新的問題。研究生重點培養的應是一種思維方式，這種思維雖然接近于研究性思維但它所具有的嚴謹性對科研事業非常適用，只有具有非常嚴謹的思維，才能使學生獲得非常準確的知識。因此，對研究生的定位就應該是培養研究性的思維模式。

二、研究生教育的核心——創新思維

研究生教育階段，除強調人的個性的全面發展外，更應突出創新意識和創新能力。構思和創作有價值的東西，具備創造能力的人是創新的終極目標。因此，挖掘和開發學生的潛在能力、激勵個人的創造性精神、鼓勵研究生樹立良好的創新思維和創新意識，即培養研究生的創新精神尤其重要。

在研究生創新思維和創新意識的培養過程中，一定要強調研究生個性的全力發揮，激發他們創新的潛能和智慧，不能千篇一律，一定要注重個體創新的發揮。

（一）強基礎，重專業，提倡理科學生人文知識的積累及文學修養的提高

研究生創新不是一句空話，很大程度上取決于他們自身的專業基礎及非專業知識的底蘊。在學習階段，只有增加并汲取自身所需的專業知識，夯實專業基礎，才能正確并深刻理解所學的專業和所研究的領域，在專業發展的道路上走得更遠。另外，對于理工科的研究生來說，學習一些人文方面的知識和閱讀一些文學方面的書籍，不僅能開闊自己的視野，擴大知識面，還能在文科與理科專業之間找到相通點、交叉點，做到觸類旁通，起到融會貫通的作用。

（二）發揮導師的主導作用，引導學生勇于創新、敢于創新

俗話說，有什么樣的導師就會培養出什么樣的學生，“嚴師出高徒”是很有道理的。導師是學生的領路人和標尺，學生的思維和言行很大程度上受到導師的潛移默化。一般來說，如果一個導師整天無所事事，學生三年下來也會一事無成；如果導師閉門造車，學生眼界不開闊，也容易變成井底之蛙。反過來說，如果導師在學業上精益求精，努力進取，學生會受到正面的教育，對待科研的熱情和精神也會隨之提高；如果導師不畏權威，勇于創新，也會給學生帶來敢于創新的勇氣。因而，發揮導師的主導作用，言傳身教，會使學生受用一生。

（三）定期開展學術交流，構建良好的學術環境

目前，很多高校、研究所都有定期的學術交流開展并進行著，此舉的目的有兩個：一是導師之間的交流可以因專業方向的差異產生碰撞和火花，擴展科研領域及相關領域的知識層面，讓學生了解本專業科研的前沿；二是為研究生提供和創造科研思想的平臺和空間，激發學生的科研創新精神。

（四）科研創新的道路要一步一個腳印，穩打穩扎

科研創新是一件大事，但絕不是一件容易的事，對研究生是這樣，對研究生導師同樣也不例外。因此，研究生導師對研究生的科研創新熱情要積極肯定，但對研究生的創新成果不能期望過高。研究生科研創新有所顯現要及時表揚，鼓勵他們穩打穩扎，但對于科研創新失誤甚至失敗的研究生也不能橫加指責，要幫助他們分析失誤的原因及如何避免失誤的策略，使他們不懼怕失誤，更好地在科研創新的道路上繼續前行。

（五）學業上嚴格要求，生活上悉心照顧

導師的定位應該既是長輩父母，又是同輩朋友。不能只以長輩自居，高高在上，不茍言笑，實行“一言堂”制度，無視學生的發言權，這樣容易使學生產生陽奉陰違的意識，對學生人格的形成極為不利；再一種導師就是和學生打成一片，甚至跟學生稱兄道弟，太過隨便。學生表面嘻嘻哈哈，背后根本不把導師的話放在心上，甚至不把導師本人放在眼里，使導師喪失了應有的權威性和感召力，難以真正把住學生的命脈。每位研究生導師都要注重和學生之間進行必要的情感交流，但一定要掌握好度。在學術上要率先垂范，嚴格要求，提倡科研的創新精神；在生活上要悉心照顧，多溝通，少批評，切實解決他們生活上的后顧之憂，使他們安心科研創新。

三、研究生管理模式

（一）課程的開設要符合研究生創新學業要求，力求與時代接軌

目前，社會發展的多元化導致了學科之間的交叉與聯系越來越多，造成各高校研究生培養方案的修訂年限跨度越來越小，過去的研究生課程方案一經采用10年不變的時代一去不復返了。現今，各所高等學校的課程開設數量與種類分門別類，打破了以往幾門專業課程一統天下的局面，對研究生的知識交叉融合大有裨益，提高了學生的創新意識及能力。

（二）教學模式的改變有利于學生創新思維的提升

從“教書匠”到“教書先生”不僅僅是稱謂的轉化，更是教學模式的重大轉變。“教書匠”可以按部就班，照本宣科，因為本身就是一個稍有技術含量的工匠，而“教書先生”，就要求不僅書要教得好，還要當好學生的“先生”，大有教書育人的味道。課堂作為“教書先生”的主戰場，單純依靠填鴨灌輸式的教學方式恐怕吸引不了學生的眼球，應在教學模式上開動腦筋。經驗告訴我們，教學模式的多樣化更容易被研究生認可和肯定，可在課堂上和學生們進行互動，也可將課堂轉換成相互討論、主題辯論或專題講座的形式，不拘一格，有利于提升學生的創新思維。

（三）加強研究生導師制度的管理

1.讓新生提前進入實驗室，盡早地適應研究生生活，了解自己的學科領域，有目的查閱自己學科領域的文獻，了解最前沿的學科知識，充分利用好三年的寶貴時間，不要單純地把研究生生活以本科生的作息時間度過。

2.定期召開例行會議。雖然研究生年齡較大，有一定的約束能力，但約束力度還是不夠。定期召開例行會議，不僅能夠增強學生和導師、低年級和高年級同學、不同小專業知識之間的交流，而且還能及時討論試驗中的問題，給予及時正確的引導，增強學生加強團隊協作的能力，相互學習，互相探討，拓寬研究生的知識面，在交叉點上提高能力。

3.鼓勵參加學術會議。進行科學研究必須重視學術的交流，不能在實驗室內閉門造車。學術會議中往往有最前沿、最新的研究動態。了解別人就是為了更好地強大自己，借鑒別人的研究思路和方法，不僅可以看到別人的研究動態，而且還能夠從側面反映出自己的缺點。尤其是國際化學術會議，要鼓勵學生大膽地發表自己的學術觀點，這樣不僅能夠提高自己在學術領域的地位，而且還能夠提高外語的表達能力。

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[責任編輯：雷 艷]