企業(yè)培訓(xùn)模式在大學(xué)實(shí)踐課程中的應(yīng)用

[摘 要]基于產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，應(yīng)讓大學(xué)實(shí)踐課程走進(jìn)企業(yè)，并由此積極利用企業(yè)培訓(xùn)模式進(jìn)行大學(xué)實(shí)踐課程地開展。文章根據(jù)大學(xué)實(shí)踐課程和企業(yè)培訓(xùn)模式的特征，尋求企業(yè)培訓(xùn)模式在大學(xué)實(shí)踐課程中的應(yīng)用，以此發(fā)揮高校和企業(yè)各自優(yōu)勢，提高大學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐課程 企業(yè)培訓(xùn) 企業(yè)導(dǎo)師

[中圖分類號] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）05-0052-02

一、大學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)的特征

在傳統(tǒng)的大學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)中，學(xué)生往往以集中實(shí)驗(yàn)和集體參觀的形式來完成。隨著我國對大學(xué)教學(xué)模式的改革，大學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的變化，逐步形成了集中實(shí)驗(yàn)和產(chǎn)學(xué)研合作的模式，其主要具有以下特點(diǎn)。

（一）以學(xué)生自己動手為主

實(shí)踐性課程設(shè)置的目的就是要讓學(xué)生在掌握理論課程的同時，也具有一定實(shí)踐動手能力。學(xué)生可以利用自己所學(xué)的理論知識做一些基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，會對現(xiàn)實(shí)工程的一些工程現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并具備初步解決簡單工程問題的能力。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會自己制訂實(shí)驗(yàn)方案、自己完成實(shí)驗(yàn)過程，并進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理；在實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生從一個專業(yè)工作人員的角度去思考問題，對在工程現(xiàn)場看到的現(xiàn)象會用自己所學(xué)的知識進(jìn)行解釋分析，對遇到的工程有自己解決問題的初步建議。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐課程設(shè)置與理論課程往往是緊密結(jié)合的，要求教師在講授理論知識的同時，還要簡單介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)室完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生時刻體會到理論和實(shí)踐是緊密結(jié)合的，只有理論掌握了理論才能更好地實(shí)踐，只有認(rèn)真地完成了實(shí)踐才可能更好地理解理論。在具體教學(xué)安排中可以按照圖1的模式來完成。

（三）實(shí)踐效果多樣性

實(shí)踐效果往往和該實(shí)踐課程的可操作性有相當(dāng)大的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)的效果主要取決于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教師；實(shí)習(xí)的效果主要取決于實(shí)習(xí)場所和實(shí)習(xí)講解人員。

實(shí)驗(yàn)課程都是在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下完成的，在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)操作的第一步都需要學(xué)生認(rèn)真完成，而且需要特別注意一些細(xì)節(jié)，否則很可能會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。因此，實(shí)驗(yàn)效果有多種可能，但必須有完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、負(fù)責(zé)的教師和認(rèn)真的學(xué)生。

一般情況下實(shí)習(xí)課程是由學(xué)校老師帶領(lǐng)、現(xiàn)場工作人員講解、且學(xué)生可以隨時提問的過程中完成的。整個實(shí)習(xí)過程帶有一定的參觀性，學(xué)生在這個過程中會不斷接觸到理論之外且可以用理論解決的問題和現(xiàn)象。這就要求現(xiàn)場工作人員既要具備一定的理論知識和豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，又需要學(xué)生具有比較強(qiáng)的主觀能動性，始終以一個專業(yè)工作人員的角度去看待問題，并時刻提出自己的疑問。因此，實(shí)習(xí)效果往往會有現(xiàn)場一日游、懷疑理論知識或不斷追求真理等情況出現(xiàn)。

二、企業(yè)培訓(xùn)模式[1][2]

當(dāng)有新的員工加入、新技術(shù)新工藝出臺時，企業(yè)往往會組織員工進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。目前國內(nèi)現(xiàn)代化的企業(yè)培訓(xùn)模式有以下六種。

（一）崗位技能培訓(xùn)模式

崗位技術(shù)培訓(xùn)模式立足于個人崗位所需的技能需求，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，適應(yīng)于企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)、程序化及流水線生產(chǎn)。它的出現(xiàn)使職業(yè)資格證書制度的推行有了保障。同時，隨著科技的進(jìn)步、社會的發(fā)展，在崗人員為適應(yīng)新要求而進(jìn)行的“應(yīng)急培訓(xùn)”也滿足了企業(yè)發(fā)展的需求。它的不足之處是學(xué)員理論知識薄弱、視野比較窄，難以滿足新知識、新技術(shù)對企業(yè)的創(chuàng)新需求。

（二）繼續(xù)教育培訓(xùn)模式

作為一種提高型的模式，其目的在于培養(yǎng)多面手、能工巧匠、技師等。它可進(jìn)一步豐富學(xué)員的知識并提高其技能，從而滿足多方面的工作需要。其不足之處在于它對學(xué)員原有的知識、技能要求較高。

（三）行業(yè)培訓(xùn)模式

此模式立足于行業(yè)的需要，為行業(yè)、公司、企業(yè)培養(yǎng)所需人才。有些小企業(yè)很難有能力培訓(xùn)所需員工，行業(yè)培訓(xùn)就解決了這個難題。在培訓(xùn)中，各個企業(yè)互展優(yōu)勢，彌補(bǔ)所需，達(dá)到了資源共享，使有限的人力物力發(fā)揮了最大的效益。其不足之處在于僅立足本行業(yè)，難與社會其他行業(yè)溝通。

（四）社會化教育培訓(xùn)模式

該模式重視企業(yè)與社會的聯(lián)系與溝通，一方面利用企業(yè)教育資源面向社會辦學(xué)，另一方面利用社會上的資源為企業(yè)項(xiàng)目服務(wù)。社會化教育培訓(xùn)模式彌補(bǔ)了行業(yè)培訓(xùn)模式僅立足于行業(yè)的不足，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與社會資源的共享，使資源的利用率達(dá)到了最大化，改變了以往行業(yè)、各個部門自辦培訓(xùn)的“小而全”現(xiàn)象。

（五）學(xué)習(xí)型組織培訓(xùn)模式

近年來關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的理論與實(shí)踐非常多，提出了“學(xué)習(xí)型企業(yè)”、“學(xué)習(xí)型政府”、“學(xué)習(xí)型家庭”、“學(xué)習(xí)型社區(qū)”等概念。從諸多學(xué)習(xí)型組織的案例中，很多學(xué)習(xí)型組織注重學(xué)習(xí)，開展了很多學(xué)習(xí)活動，甚至提出了“全員學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”的口號，但是這些僅僅是個人的學(xué)習(xí)，并不是組織的學(xué)習(xí)。因此，我國目前正處在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)型組織模式的階段。

（六）網(wǎng)上培訓(xùn)模式

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給網(wǎng)上培訓(xùn)帶來了新的機(jī)遇，越來越多的企業(yè)開始采用網(wǎng)上培訓(xùn)方式來培訓(xùn)其員工。

三、企業(yè)培訓(xùn)模式在大學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

企業(yè)培訓(xùn)模式是多樣化的，每種模式都有自己的適用條件。對于大學(xué)實(shí)踐教學(xué)而言，為了達(dá)到實(shí)踐目的，必須在產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上，深化大學(xué)教學(xué)課程與企業(yè)培訓(xùn)模式的結(jié)合，積極借鑒兩種模式的特點(diǎn)，并分析總結(jié)其中可以有效提高實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的方法與措施。

（一）合理選擇企業(yè)培訓(xùn)模式

大學(xué)實(shí)踐課程中有各種各樣的類型，每種類型又有不同的目的，有的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，有的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，有的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等。為了實(shí)現(xiàn)這些具體的目的，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中必須選擇合適的企業(yè)培訓(xùn)模式。如工程實(shí)操性實(shí)習(xí)，需采用崗位技能培訓(xùn)模式，讓學(xué)生在崗位上有具體的工作去作；如工程設(shè)計(jì)性實(shí)習(xí)，需采用學(xué)習(xí)型組織培訓(xùn)模式，要求學(xué)生每幾個人組成一個組，共同完成一個設(shè)計(jì)工作；如小眾特殊專業(yè)實(shí)習(xí)，需采用行業(yè)培訓(xùn)或社會化教育培訓(xùn)模式，充分利用特殊專業(yè)的行業(yè)資料來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。因此，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)有關(guān)企業(yè)培訓(xùn)模式的選擇一定要根據(jù)實(shí)踐課程的類型進(jìn)行。

（二）調(diào)動企業(yè)培訓(xùn)模式中員工的主動性

在大學(xué)里，學(xué)生往往是在老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，只有在老師的嚴(yán)格要求和認(rèn)真指導(dǎo)下才能達(dá)到較好的實(shí)踐效果。而在企業(yè)培訓(xùn)中，員工為了能勝任某個工作崗位，都認(rèn)真地參與培訓(xùn)而且積極主動地要求學(xué)習(xí)更多的技術(shù)要領(lǐng)。為了調(diào)動學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過程中的主動性，應(yīng)采取企業(yè)對培訓(xùn)效果的考核模式，即要以培訓(xùn)效果決定崗位，既讓學(xué)生體會到企業(yè)實(shí)踐的重要性，又讓就業(yè)單位知道學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中的具體表現(xiàn)。

（三）充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)

在大學(xué)里，實(shí)踐課大部分指導(dǎo)老師都是從事理論教學(xué)和研究的，在實(shí)踐課中往往也只能從理論出發(fā)去講解。而企業(yè)導(dǎo)師則不同，他們基本上都是企業(yè)里面長年從事某項(xiàng)工作的工程師，并經(jīng)過一定時間的培訓(xùn)，不僅具有相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且初步掌握了一些上課技巧。當(dāng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的時候，一定要充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐性的特點(diǎn)，讓學(xué)生從實(shí)踐的角度去想問題，以掌握具體技能為目的，同時讓學(xué)生深刻體會到自己就是企業(yè)的一員，自己所做的工作就是企業(yè)里面實(shí)實(shí)在在的具體工作。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的理論優(yōu)勢

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)了較強(qiáng)的理論知識，但看到具體現(xiàn)象的時候往往又不會解決問題。這說明學(xué)生在實(shí)踐的過程中不能把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，不會運(yùn)用理論規(guī)律去分析實(shí)踐現(xiàn)象，也不會從實(shí)踐現(xiàn)象中看出理論規(guī)律。因此，在企業(yè)實(shí)踐的過程中，學(xué)生一定要發(fā)揮自己的理論優(yōu)勢，從實(shí)踐現(xiàn)象出發(fā)聯(lián)系理論規(guī)律，如有疑問應(yīng)及時讓企業(yè)導(dǎo)師對實(shí)踐現(xiàn)象進(jìn)行深入講解，最終達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孟濤.企業(yè)培訓(xùn)模式研究[D].青島大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

[2] 陳藝.企業(yè)培訓(xùn)方式的選擇和分析[J].中國培訓(xùn)，2000，（4）：24-26.

[3] 陳世清.成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及“兩難”問題探析[J].福建商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2004，（5）.

[4] 范建一.掌握成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)搞好企業(yè)員工培訓(xùn)[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1999，（3）.

[5] 許光.教育改革與高校圖書館[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，1992，（4）.

[責(zé)任編輯：雷 艷]