毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的教學探索

[摘 要]《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》關系到大學生對思政課整體的評價，關系到對中國特色社會主義建設與發展的認識。我們在教學中注重從教材體系向教學體系的轉化，從知識體系向價值體系的轉化，重點從教學內容、教學手段與方法、實踐教學等方面做了改革與創新，以提高該課程的教學實效性。

[關鍵詞]思政課 教學改革 實效性

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）05-0087-02

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論是高校思想政治理論課程體系中的核心課程。本課程以馬克思主義中國化的歷史進程為主線，從理論與實踐、歷史與邏輯的統一上揭示馬克思主義中國化的理論軌跡，闡述馬克思主義中國化的理論成果，旨在使當代大學生認識堅持馬克思主義指導地位對實現中華民族偉大復興的重要性，增強馬克思主義理論學習的自覺性。

一、教學內容的改革與創新

（一）編制教學教案和教學大綱

這是貫徹中宣部、教育部的要求“思想政治理論課教師要以教材為教學的基本遵循，在教材體系向教學體系轉化上下工夫，真正做到融會貫通、熟練駕馭、精辟講解”的要求，在教育部制定的全國統編教材基礎上，編制教學大綱和教案，進一步將其轉化為教學體系，這種轉化工作，不是簡單地照本宣科，而是教師對教材內容的再創造和再加工，教師首先對教材思想把握準確，吃透教材精神，掌握教學難點和重點，做到胸有成竹地走進課堂。我們實行集體備課制度，制定編寫規范齊全的教學教案和教學大綱，以及講授的課時計劃，這樣既能體現教學的新思想、新思路，又能突出本學科科學的知識體系，教學活動按照教學大綱和教案執行，做到有綱可循，有章可依，在推進該概論課程“進教材、進課堂、進學生頭腦”上下功夫。具體而言，該課程教案與教材相統一，分為十五章，每章內容上首先明確學習目的，還分別列出重點、難點，編制教學內容。根據我們學校的特點和學生的特點，在每章后附有思考討論題目，一方面銜接教材，一方面啟發學生思維，提高學生分析問題、解決問題的能力，力求講精、講深、講透，以增強教學的針對性、時代感和實效性。

（二）編制教學案例

理論聯系實際是思想政治理論課程的基本要求，也是實現教材體系向教學體系轉化的基本方法。政治理論課程的實效性表現在學生對它的信服力，這種信服力來自于馬克思主義中國化的理論與實踐的密切結合，而不是空洞的說教；來自于它對社會熱點和難點問題的闡釋，而不是回避；來自于它不斷創新的理論和觀念，而不是固守教條。因此，教師面對社會發展，注重理論聯系實際，聯系社會熱點，運用生動鮮活的事例，如社會保障、反腐倡廉、個人收入、教育改革、醫療改革等受學生關注的事件，吸引學生的注意力，啟發學生的思考。編制的每個案例后附有案例分析、案例思考題目，有針對性地解決對應章節的熱點或難點問題。案例要求資料翔實，內容豐富，剖析表象，深入內里，既講清了理論的來龍去脈，又談出了教師自己的見解，解決了學生困惑不解的許多問題，大大提高了學生學習的興趣，受到了學生的普遍歡迎，增強了該課程的實效性。

（三）在教學內容考察評估方面，建立試題庫，創新考試方法，激發學生的主動性

實行平時考核與期末考核相結合、卷面考核與參與課堂教學實踐相結合、基本原理考核與能力考核相結合，提高實踐環節在整個課程考核中的地位，提高學生理論學習的實效性，使學生學有所思、學有所想、學有所得，調動學生學習本門課程的主動性和積極性。在考試內容上，既有對理論認識的考核，又有側重于對理論應用的考核，為此，我們編制了試題庫，考題知識覆蓋較為全面，整套試題難易適度，考察要點突出，利于教師考察教學效果，同樣利于學生針對課堂教學成效的自我檢查，而且題型多樣，特別設計了辨析題和分析題，注重考察學生的分析問題和解決問題的能力，以及理論聯系實際的能力；在考試方法上，給學生更多的靈活性，采取開卷考試，避免死記硬背，注重平時成績與期末考試成績相結合、理論學習成績與社會實踐成績相結合等考核方式；在分數比重上，采用百分制，平時成績為30%（其中包括作業、考勤、發言或平時表現），課程實踐論文占10%，期末成績占60%的比例方式。

二、在教學手段與教學方法方面的改革與創新

（一）教學方法的創新

采取（1）問題引導式教學法：打破傳統滿堂灌的教學形式，在課堂問題中培養學生分析問題的能力、口頭表達能力等。在教學中要實現以學生為主體，教師為課堂教學的主導，及時回應學生對社會熱點難點問題的關注，教師要精心設置問題，提供研究內容、素材，引發學生的思考，提升教學內容的層次和水平，提高學生邏輯思維能力、分析問題與解決問題的能力。（2）討論式教學法：即教師從教材重點和難點入手，引導學生關注理論和實踐中的重大事件，并組織課堂討論，充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性。（3）案例式教學法：就是運用中國革命、社會主義改革開放以及現代化建設中的典型事例說明毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論的基本原理。事實勝于雄辯，我們在教學過程中通過圖片、視頻等多種形式將“事實”呈現出來，把枯燥的理論具體化、形象化，以此使學生深刻認識到中國特色社會主義理論的現實指導意義。

（二）制作多媒體課件和相關視頻資料集

多媒體課件集文字、聲音、圖像、動畫、語音、視頻于一體，在教學中可以化抽象為具體，化枯燥為生動，化晦澀為通俗，化靜態為動態。在這方面，我們充分發揮學?，F有的教學設備的優勢，利用學校提供的多媒體教室等現代教育技術設施，教師們自制課件，發揮多媒體教學的功能，使聲、情、景并茂，改變傳統教學的呆板、單調的教學方式，增強了教學的吸引力，取得了較好的教學效果。隨著現代文化產業的發展、文化產品的多樣化展現、各個歷史時期各種視角的影視產品的問世，以及隨著大量國內外重大歷史圖片影像資料的公開，為政治理論課提供了豐富的可用資料。

（三）建立學生學習網絡平臺

本課程教學網站的設計目標是，學生和教師進入網站就能夠較好地解決學習和備課問題。網絡教學資源可直接用于與課堂教學的互補，增強教師與學生的互動。目前，本課程網站建設荷載有教學教案、教學大綱、教學案例、教學課件、教學試題等內容，特別是由于課堂時間有限無法觀看的教學視頻資料和一些經典著作文獻的電子版上傳到網站，實現學生的主動搜索學習，實現資源豐富的網絡第二課堂。

三、在實踐教學方面的改革與創新

強調學生參與教學討論與課后的實踐論文。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論作為一門馬克思主義理論課，除了對學生進行系統的理論講授外，強化實踐性教學環節也很重要。自該課程確立以來，教育部就強調該課程的實踐教學環節。大學生只有在透徹了解改革開放實踐的基礎上，才能對“中國特色社會主義理論體系”的觀點有深刻的領悟。鑒于我校當時該門課程的專職教師數量少，課外實踐教學在時間和資源上的困難，我們首先積極開發課內教學實踐，一方面是觀看課程相關錄像，組織討論，集中時間學生把心得體會制作成PPT在班級中做匯報；另一方面是我們特別設計了學生課堂實踐，布置一系列社會調查題目，給學生們一個月左右的時間，查閱資料或在校園周邊調查，有些是利用暑期社會實踐做調查完成，撰寫論文，學生們在這個過程中親身實踐，開闊視野，增強社會責任感，學到許多在課堂和書本中學不到的東西。引導學生用馬克思主義的基本立場、觀點、方法去分析解決現實問題，提高其政治素養和培養其崇高理想。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李志文.淺談毛澤東思想在思想政治課教學中的作用[J].中國校外教育，2010，（12）.

[2] 朱學軍，張文仲.淺談毛澤東思想在中國特色社會主義理論體系中的地位[J].黨建，2012，（10）.

[3] 劉明世，石林鳳.中國特色社會主義理論體系構成[J].共產黨員，2010，（12）.

[4] 張雪潔，石真林.黨建研究[M].北京：黨建出版社，2007.

[5] 顧明遠，等著.鄧小平理論研究[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[責任編輯：雷 艷]