關于多學科資源共享實驗室開放制度的運行模式研究

[摘 要]為了打破學科間的科研資源獨占壁壘，提高數以億計實驗設備的利用率，論述建立多學科資源共享實驗室開放制度的必要性和緊迫性。結合我校目前實驗室開放中存在的問題，借鑒兄弟院校實驗室開放方面的實踐經驗，對運行機制和管理模式進行探討。為職能部門加強實驗室制度建設，教學科研部門完善學科間的交流融合提供決策參考，有利于促進創新型人才培養，為教學科研和企業、行業提供更有成效的服務。

[關鍵詞]實踐教學 實驗室開放 多學科共享 開放基金

[中圖分類號] G 642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）05-0111-02

伴隨社會經濟文化和現代科學技術的發展，當前許多重大問題的解決越來越依賴于多學科的協同攻關，這就要求高等院校必須順應時代發展潮流，以培養具有多學科交叉能力的復合型人才為教學目標。為貫徹落實教育部2006年發布的“高等學校實行實驗室開放基本制度和運行機制”的要求，適應新時期應用型普通高等學校工程教育改革的需要，在實踐教學體系中，建設并完善多學科資源共享實驗室制度有著重要的現實意義。

一、我校實驗室開放現狀

我校現有實踐教學體系主要由市級重點實驗室和實驗示范中心、校級實驗室、各專業實驗室、教學實習中心（實習工廠）和校企合作基地等部分構成。其中包括7個北京市級重點科研機構，科研經費近年來達到5000余萬元，擁有總值17.40億元的教學科研儀器設備資產。

現有實踐教學體系比較龐雜，缺乏統一管理與協調的機制和相關制度。2006年教育部已經要求高等學校的所有實驗室和圖書資料室都要向學生開放，建立大學生盡早進入實驗室研究的基本制度和運行機制。[1]我校到目前為止還沒有建立起實驗室向學生開放的基本制度和長期運行的有效機制，各級實驗室還處于“各自為政”的開放自治狀態。分屬不同二級學院實驗室之間、二級學院內部分屬不同專業的實驗室之間缺乏良性互動和開放機制，造成實驗室設施和設備的綜合應用效率不高，尤其對于跨專業跨學科的科研項目，在使用不同專業實驗室時往往會遭遇人為因素或制度缺失造成的重重障礙。由于技術發展比較快，實驗設備隨時間貶值越來越快，造成很大程度上的實驗資源浪費。

我校實驗室開放還處于初級階段，實驗室主要是面向本院系或本專業學生開放。學生做課程設計、學科競賽及畢業設計期間允許學生使用實驗室，或是指定某些實驗室提供給學生使用，形成了一定的管理方法和制定了一些相應的管理制度。但這種開放模式中學生參與面較小，開放范圍和開放時間有限，大多數學生不能受益。造成這種局面的原因：一是學校（院、系）對實驗室開放的重要性認識不足，缺乏針對開放內容項目的過程管理和評價制度；二是實驗師資不足，實驗室日常開放工作量及維護計算管理辦法不規范，使得實驗教師對實驗室開放缺乏主動性和積極性。在實踐教學中，沒有相應機制激勵教師和學生的創造力，師生對自制設備的開發和使用缺乏動力，使我校每年的設備經費投入對學生創新能力的培養及對教師應用科研能力的提高效果不明顯。

二、構建多學科共享實驗室開放制度的必要性和緊迫性

20世紀80年代，著名科學家錢三強就提出了學術發展即將進入“交叉科學的新時代”觀點。[2]印刷行業所需的應用型高級工程技術人才有兩大特點：一是印刷行業技術性強，要求勞動者有很強的實操能力；二是印刷學科綜合性高，要求從業者有廣博的知識面。我校有24個本科專業和8個高職專業，涵蓋了工、文、經、管、藝五大門類，很多專業具有多學科、跨專業背景，有很好的學科交叉與綜合基礎。例如印刷工程、包裝工程、數字印刷、機械工程及自動化、工業設計、數字媒體技術、數字媒體藝術、廣告學等本科專業和印刷技術、印刷設備及工藝、包裝技術與設計、多媒體設計與制作等高職專業具有多學科、跨專業背景，有很好的學科交叉與綜合基礎。例如印刷專業學生要了解印刷設備，機械專業的學生要懂印刷工藝。

多學科資源共享的實踐教學體系的建設離不開“實驗室開放制度”支撐。高校實驗室不僅是教師教學、科研活動的主要場所，也是跨學科、跨專業的綜合實驗基地；是培養學生創新精神和實踐能力的硬件支撐；還具有對外開放、服務社會的能力。我校儀器設備資源的開放共享首先是校內不同院系、學科之間的開放共享，更好地為人才培養、科研創新提供有力支撐。充分利用原有實踐教學資源和多學科專業的優勢，通過優化整合，相互交叉滲透，可以促進并完善我校實驗室開放的制度建設和運行機制。以此實現資源共享和實驗室綜合效益的提高，有效改善實驗實訓設備和設施的利用率，推動實驗室建設的改革。

與傳統的實驗室運行模式相比較，“多學科資源共享實驗室開放制度”將有望打破現存體制因素和人為因素造成的專業束縛和資源獨占的種種弊端。研究和建設多學科資源共享的實驗室開放機制，做到既滿足專業發展需求，又兼顧專業交叉知識點的融合，更好地促進學科之間的相互支撐與資源共享。

三、多學科共享實驗室的開放模式和運行方式探討

高校實驗室的開放應該是立足于培養學生的創新精神和創造才能，有效合理配置實驗實操軟硬件資源，為教學、科研和社會服務的全方位、長期化、制度化開放。清華大學在1986年率先設立“分析測試基金”，資助儀器所在實驗室以外的教師使用大型儀器。清華之后，北大、浙大、南開等高校陸續通過設立實驗室開放基金，有效促進了設備資源的可持續開放共享，提高了儀器設備的使用效益。[3]設立實驗室開放基金的目的是整合儀器設備資源，促進學校實驗室資源共享和實訓平臺的建設。

我們可以借鑒兄弟院校的實驗室開放運作和管理的經驗，制訂出滿足跨學科跨專業使用要求的規劃方案和相應的管理目標及管理制度。按照實踐教學體系的要求，在保證完成基本實驗教學的前提下，建立通用與專用實驗室環境，建立多學科資源共享的實驗室開放機制。

首先，學校可以建立多學科資源共享的實驗室開放管理體系（管理體系結構見圖1）。其次，通過設立實驗室開放基金，調動科研教師和實驗教師的積極性，資助教師使用基金管理系統內的儀器設備，促進儀器設備的開放共享。對于基金管理系統內通用性強、需求量大的大型儀器設備，學校不再承擔其維修折舊費用，由儀器所在實驗室通過服務收費維持運行。實驗室開放基金的使用管理流程如圖2所示：學校可以按年度劃撥專款作為實驗室開放基金，課題組教師根據教學科研需要，申請基金系統內的設備使用費。教師只承擔通過審批的實驗儀器部分使用費，其余部分由實驗室開放基金提供。實驗室開放基金的收入用于實驗設備維修和改造、購置配件和耗材等，盈余部分可按比例用于發放獎酬金。

實驗室開放基金能夠有效緩解部分教師科研經費的不足，資助他們更多地利用先進儀器設備開展課題研究，同時也提高了設備的利用率，更好地調動實驗教師的工作積極性；學校通過開放基金支持人才培養和科研創新，提高投資效益；更合理地分攤實驗設備的運行維護成本、建設獎懲激勵機制。

四、結束語

實驗室的開放及其管理工作是一項系統工程，涉及體制和管理等方方面面，關系到學校教學、科研、資產、人事、財務等多個部門。我校面向印刷行業，探索并建設具有行業特色的多學科資源共享的實驗室開放機制，是人才培養、服務科研和服務社會的需要，是實踐教學管理部門面臨的重要任務。我們應不斷地探索和實踐實驗室開放運行模式，使我校實驗室在適應多學科協調發展的實踐教學平臺建設過程中發揮更大的作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王培良.多學科融合的工程訓練體系研究與實踐[J]. 實驗室研究與探索，2010，29（12）：170-172.

[2] 徐輝.以校企共建實驗室促進應用型人才培養的思考[J]. 實驗技術與管理，2010，27（11）：212-217.

[3] 楊樹國.設立實驗室開放基金促進學校儀器設備開放共享[J]. 實驗室研究與探索，2011，30（11）：382-386.

[4] 趙洪云.多學科資源共享實驗室研究[J].中國教育技術裝備，2012，（12）.

[5] 艾曉虎.高校實驗室開放制度芻議[J].中國現代教育裝備，2012，（10）.

[責任編輯：雷 艷]