高校學前教育專業協同創新有效模式研究

[摘 要]協同創新已成為當今時代高校提升質量非常重要的辦學理念和辦學戰略。面對經濟社會的發展學前教育需要通過協同創新，提升科研服務能力，推進政產學研用的融合發展。文章通過分析影響學前教育發展的因素，提出了推動學前教育協同創新的有效模式。

[關鍵詞]學前教育 協同創新 模式

[中圖分類號] G619 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）05-0060-03

中國改革開放30多年來，學前教育事業發展呈現出迅速發展的態勢，在當今世界科技創新空前發展的背景下，學前教育的跨越式發展需要發揮專業優勢、培育學科特色并在特色上始終占據領先地位。協同創新既可以推動學前教育在自身領域上進行專業自主創新，加快學科交叉融合，實現人才質量和創新能力的同步提升，又有助于實現學前教育在科學研究、人才培養、社會服務和文化傳承創新等方面的快速推進。

一、協同創新的含義

在當今世界科技創新空前發展的背景下，協同創新已成為新時期高校提升質量的重要辦學理念和辦學戰略。胡錦濤同志在慶祝清華大學建校一百周年大會上明確指出，高校要積極推動協同創新，要求“通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作”?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和最近出臺的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》都作出了積極推動協同創新的戰略部署，決定實施“高等學校創新能力提升計劃”。這充分說明了協同創新的重要性，并為高校創新發展指明了新的方向。

協同創新是各個創新要素的整合以及創新資源在系統內的無障礙流動。從國內外實踐看，協同創新可以從微觀層面和宏觀層面來理解。微觀層面的協同創新多為組織（企業）內部形成的知識（思想、專業技能、技術）分享機制，宏觀層面的主要形式就是產學研協同創新。協同創新的本質屬性是管理創新，即打破部門、領域、行業、區域甚至國別的界限，實現地區性及全球性的協同創新，構建起龐大的創新網絡，實現創新要素最大限度的整合。[1]這方面比較典型的例子就是美國硅谷，其成功的關鍵在于區域內的企業、大學、研究機構、行業協會等形成了扁平化和自治型的“聯合創新網絡”。[2]

為此，我們可以把協同創新理解為，協同是手段，創新是目的。協同創新就是要始終堅持人才培養、學科發展和科學研究與機制創新一體化的設計思路。對高校來說，協同創新就是以構建協同創新機制為契機，探索建立高校內部、高校之間以及高校與科研院所、行業企業、地方政府等“開放、集成、高效”的新模式。[3]推動協同創新，核心目的就是通過內涵發展的方式，解決高校普遍存在的教學科研與國家經濟建設脫節、科學研究與人才培養脫節等問題，通過協作和大聯合，集中優勢資源，形成協同創新平臺和機制，培養拔尖人才，培育重大創新成果，掃清制約高校發展的體制機制障礙，在實踐中找到符合中國國情和學校實際的發展路徑，為提高辦學質量提供制度保證。

二、協同創新機制缺失是制約學前教育發展的瓶頸

中國改革開放30多年來，學前教育呈現出迅速發展的態勢，尤其是圍繞兒童發展的相關教育領域形成了一個龐大的產業。嬰幼兒教育機構如雨后春筍般出現，有早教中心、托管中心、各種性質的幼兒園等，甚至還包括兒童圖書、音像資料等。據有關統計，在五年內，中國將成為全球最大的兒童用品消費市場，包括食品、玩具、母嬰服務、早教、兒童音像等行業，這些新型產業已經成為各國、各地區新的經濟增長點和重要載體，許多發達國家早已把學前教育作為國家經濟產業的重要組成部分，并逐漸被社會各界重視。目前，全國學前教育及與之相關的兒童用品產業的規模都在日趨擴大，但在飛速發展的過程中，出現了很多的問題阻礙其發展，其中創新人才培養不足就是其發展的制約因素，而協同創新的缺失正是制約創新人才培養的瓶頸。

究其原因在于高校學前教育專業教育資源整合性不強。從高校內部來看，專業之間、科研與教學、學科與專業之間由于存在明顯的邊界，彼此之間難以做到資源共享，不能相互支撐和相互滲透。學前教育專業是一個綜合性的多學科交叉的學科集群，涵蓋了教育學、心理學、生理學、藝術、人文社科等多種學科。而長期以來，各學科雖處于同一校園甚至同一學院，卻未能在人力資源、教學資源等方面形成真正意義上的集聚體。從高校外部來看，學前教育與科研、社會實踐脫節現象比較嚴重。學前教育以培養綜合性應用型人才為目標，其培養方式必須是理論與實踐、操作與教學相結合，重點培養學生的職業崗位能力。因此，為突顯學前教育專業特色和適應人才培養的需要，學校應與幼兒園等用人單位合作實行共同育人的模式。但現實卻是學校與幼兒園的合作交流不夠，導致培養出的學生在科學研究和社會實踐等方面缺失，理論學習與實踐鍛煉嚴重脫節。

三、建立協同創新機制是學前教育專業發展的重要途徑

高校擁有天然的多學科優勢、豐富的人才資源以及多功能特性，作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在國家創新發展中具有十分重要的地位和獨特的作用，因此，高校擔任著不斷為社會主義現代化建設提供強有力的人才保證和智力支撐的重任。

學前教育作為高校教師教育的主體之一，應該與幼教研究機構、幼兒園和地方教育發展有機結合協同發展，利用其教育資源、教育環境培養應用型和創新型的人才，確保學前教育專業教育質量獨具優勢。這是學前教育專業的生存之本，是其跨越式發展的重要途徑。

（一）協同創新有利于加強學前教育專業建設，構建富有特色的學前教育人才培養體系

協同創新是以人才培養、科學研究和體制機制為一體的組織模式改革，學前教育專業建設要從自身內部治理結構的變革做起，探索協同創新的路徑和支持環境，打破學科之間、專業之間、學院之間的壁壘，組建多學科交叉融合的專業群。專業群是由一個或多個辦學實力強、就業率高的專業作為核心專業，若干工程對象相同、技術領域相近或專業學科相近的相關專業組成的一個集合。[4]專業群建設是以專業建設為核心的資源整合，有利于形成學院內專業的集群優勢，從整體上提升學院在行業和區域內人才的配置水平和能力。

（二）協同創新有利于推動校園（企）合作，加快科技開發的進程

學校與企業協同創新是產學研結合的新模式，學前教育應與幼兒園（企業）建立聯合攻關長效機制，共同圍繞幼兒園（企業）行業面臨的關鍵問題進行聯合攻關，用項目牽引，共同開展研究。在學校與企業相互合作中結成聯盟，以此為突破口進一步探索“技術+產業”的成果轉化模式，使勞動力、資本、信息、技術等生產要素在企業、學校、科研機構等組織之間合理流動，形成交叉協同和互補優勢，把學前教育專業建設成為集產業發展、人才教育、人才培養、技術研發與服務、交流合作等多功能為一體的產學研用基地。

（三）協同創新有利于支持學前教育融入區域總體發展戰略

每所大學的發展無不與其所在地區的經濟社會發展緊密相關。大學要想獲得發展，就必須以區域發展的現實需求為出發點，將自己與所在區域的發展結合起來，與時代的要求結合起來，將學校的優勢資源與地方的資源優勢有機結合，為地方經濟社會發展提供人才智力支持，為地方產業升級、企業發展提供科技支撐和政策理論服務。學前教育發展可以依托學校教育事業發展規劃，與地方教育部門合作，促進地方學前教育交流范圍擴大化，以獲得更多的信息資源。而學前教育也借助這一平臺，進一步探索學前教育與當地教育部門協同創新的領域和路徑，充分發揮教育資源和人才優勢，積極融入地方經濟社會發展。

四、學前教育專業開展協同創新模式的實踐思考

如何推進協同創新？協同創新的模式很多，本文通過借鑒、學習國內外高等教育的先進發展理念，圍繞人才培養、科學研究和社會服務等方面探索出一些適合學前教育發展特點的協同創新模式。

（一）學前教育專業與校內相關專業合作模式

學前教育專業可以通過與相關學科專業合作來優化結構。其實現途徑是建設以學前教育專業為核心，包括學前教育、音樂教育、音樂表演、藝術設計、食品加工、兒童護理和保健在內的專業群，借助專業群內各專業互補性強、資源共享性強的優勢，對學前教育專業設置、人才培養層次和類型結構做出調整，以使學前教育的發展更加適應國家和區域經濟社會發展的需要。

（二）學前教育專業與幼兒園（企業）合作模式

學前教育專業與幼兒園（企業）合作是全面提高學前教育專業學生素質、實現應用型人才培養目標最有效的模式之一。其實現途徑有兩種。一是與幼兒園（企業）合作在校內辦幼兒園。充分利用高校的品牌和資源優勢，積極引進個人或企業來校創辦幼兒園，雙方可以進行資源共享、優勢互補。二是與幼兒園（企業）合作聯合建設兒童教育領域人才培養基地。選擇優質幼兒園或與

地方經濟社會發展耦合度較強的兒童用品戰略性新興產業和學前教育領域的學科專業點進行產學研一體化重點建設，通過產學研合作與兒童用品企業開展合作辦學，聯合建設兒童教育研發人才培養中心，按照企業對人才的要求實行訂單式培養。聘請行業專家和企業共同參與制定人才培養目標、課程設置、開展教學質量評估。同時，選派教師到企業進行較長時間的培訓，企業的工程師定期到學校給學生授課，將工程項目的研發全過程傳授給學生。與幼兒園（企業）建立聯合攻關長效機制，成立學術委員會、技術委員會等，共同圍繞企業行業面臨的關鍵問題進行聯合攻關。

（三）學前教育專業與地方教育部門合作模式

學前教育應根據經濟發展和結構調整對人才層次結構需求變化的需要，以地方學前教育的現實需求為出發點，為地方尤其是農村學前教育發展建設提供智力支持。一是成立農村學前教育研究所，為農村學前教育對外交流搭建一個平臺。二是組建學前教育服務團，建立學前教育技術服務站。如在社區開展多樣的宣傳活動、與地方幼兒園合作共建品牌和開展形式多樣的培訓活動等。

構建學前教育協同創新模式，對我國學前教育的發展具有重要的理論意義和現實價值，對學前教育發展來說也是一次有益的嘗試，依托學科群的獨特優勢，與兒童教育領域積極開展多維度的協同創新。通過與幼兒園（企業）、幼教科研機構和地方政府為培養合格人才形成合力，必將帶動學前教育的跨越式發展，為建設創新型國家作出應有的貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張星男，王春春.加強協同創新 建設一流大學[J].大學（學術版），2011，（8）.

[2] 王樹國.乘勢聚力 協同創新 推進世界一流大學建設[J].中國高等教育，2011，（17）.

[3] 魏雅莉.探索建立協同創新的會展人才培養新模式與新機制研究[J].商場現代化，2012，（3）.

[4] 袁洪志.高職院校專業群建設探析[J].中國高教研究，2007，（4）：52-54.

[5] 陳怡.淺談高校學前教育專業如何協同創新[J].教育研究，2009，（12）.

[責任編輯：雷 艷]