省屬師范大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革探析

[摘 要]省屬師范大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革是外部環(huán)境推動(dòng)與內(nèi)部發(fā)展需求的必然結(jié)果。浙江師范大學(xué)為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量與核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，從研究生選拔與資助、導(dǎo)師制度、創(chuàng)新計(jì)劃、“研究生教育質(zhì)量年”活動(dòng)等幾個(gè)層面進(jìn)行了培養(yǎng)機(jī)制改革的嘗試。但在改革中還存在著專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)不夠、碩士研究生師范技能訓(xùn)練缺失、學(xué)科特色向研究生培養(yǎng)特色的轉(zhuǎn)化等方面問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)與探索。

[關(guān)鍵詞]省屬師范大學(xué) 研究生培養(yǎng)機(jī)制 改革

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）05-0005-04

省屬師范大學(xué)作為我國(guó)高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，其最主要的特色是教師教育，其承擔(dān)著推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的重任。近年來隨著我國(guó)教師教育體制走向開放，省屬師范大學(xué)為拓展新的生存空間，逐步向綜合化發(fā)展，學(xué)位點(diǎn)建設(shè)步伐明顯加快，研究生數(shù)量隨之劇增，而原來的研究生培養(yǎng)機(jī)制顯然滯后于研究生培養(yǎng)規(guī)模及培養(yǎng)層次的發(fā)展，勢(shì)必影響到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)省屬師范大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革進(jìn)行研究與探討，成為非常必要的課題。

一、省屬師范大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的背景

省屬師范大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革是外部環(huán)境推動(dòng)與內(nèi)部發(fā)展需求的必然結(jié)果。其中我國(guó)研究生教育規(guī)模擴(kuò)張及教育質(zhì)量下滑、相關(guān)政府部門逐級(jí)部署高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，是最主要的外部環(huán)境；而省屬師范大學(xué)向教學(xué)研究型發(fā)展、研究生培養(yǎng)面臨一系列問題，要求改革研究生培養(yǎng)機(jī)制，是其內(nèi)部發(fā)展的需求。

二、外部環(huán)境對(duì)改革的推動(dòng)作用

近年來，我國(guó)研究生教育駛?cè)肟燔嚨溃瑥?999年到2010年研究生招生規(guī)模由9.2萬增加到53.82萬人，2010年在學(xué)研究生人數(shù)達(dá)153.84萬。[1]研究生培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)張的直接后果便是培養(yǎng)條件與教育資源緊缺，最終導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量的下滑。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦組織的課題組于2006年形成的《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展報(bào)告》指出，“近年來隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)了新的情況和問題”，“研究生質(zhì)量下滑主要表現(xiàn)為碩士生達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求和博士生的創(chuàng)新能力不足”。[2]社會(huì)各界開始擔(dān)憂或質(zhì)疑我國(guó)當(dāng)前的研究生教育，因此旨在全面提高我國(guó)研究生教育質(zhì)量的培養(yǎng)機(jī)制改革勢(shì)在必行。

與此同時(shí)，各級(jí)相關(guān)政府部門部署下的高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革深入推動(dòng)了改革的發(fā)展進(jìn)程。從2006年開始，首批研究生教育體制改革試點(diǎn)在華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)展開。2007年北京大學(xué)和清華大學(xué)等17所高校相繼投入改革。2008年改革推廣到47所高校。到2009年，共有53所高校參與了改革，[3]并鼓勵(lì)省屬院校也推行旨在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制改革。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“在今后10年，還要大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。” [4]與此同時(shí)，各省教育廳紛紛出臺(tái)關(guān)于教育改革和開放試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施方案，研究生培養(yǎng)機(jī)制改革成為其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。目前，隨著我國(guó)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革實(shí)踐的深入，一場(chǎng)關(guān)于研究生培養(yǎng)機(jī)制的探討在全國(guó)教育界展開。

三、省屬師范大學(xué)內(nèi)部發(fā)展的自然需求

一方面，省屬師范大學(xué)發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)型，研究生培養(yǎng)機(jī)制要求隨之調(diào)整。當(dāng)前，隨著我國(guó)教師教育趨向高學(xué)歷與高素質(zhì)，開放化與國(guó)際化發(fā)展，師范院校由原來單純的師范性逐漸走向以師范性為主、同時(shí)拓展非示范性學(xué)科的綜合化發(fā)展道路。為此，“教學(xué)研究型”成為絕大多數(shù)省屬師范大學(xué)確定的發(fā)展目標(biāo)。這就要求學(xué)校由原來的以教學(xué)為中心、本科教育為主轉(zhuǎn)向教學(xué)與科研并重、本科教育與研究生教育并舉[5]的發(fā)展方向。在發(fā)展定位轉(zhuǎn)型中，學(xué)校的辦學(xué)層次與辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)與管理機(jī)制等均會(huì)發(fā)生變化。因此，省屬師范大學(xué)在新形勢(shì)下，要求通過研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革，來適應(yīng)學(xué)校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

另一方面，省屬師范大學(xué)研究生培養(yǎng)面臨的一系列問題需要通過改革來解決。諸多高校均在深入反省研究生教育問題，并嘗試通過改革進(jìn)一步完善研究生培養(yǎng)機(jī)制的大背景之下，省屬師范大學(xué)對(duì)自身的研究生培養(yǎng)所面臨的問題也有較為深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前省屬師范大學(xué)在研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題集中反映在如下四個(gè)方面：（1）生源不足，難以選拔高質(zhì)量人才，而地處非省會(huì)城市的師范院校尤其明顯；（2）研究生獎(jiǎng)助機(jī)制單一，達(dá)不到應(yīng)有的激勵(lì)效果；（3）導(dǎo)師隊(duì)伍良莠不齊，研究生得不到有效指導(dǎo)；（4）經(jīng)費(fèi)欠缺，硬件設(shè)施不能滿足培養(yǎng)需求，等等。上述問題導(dǎo)致的直接后果便是研究生教育質(zhì)量難于提高，研究生就業(yè)難。因此，如何根據(jù)學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展以及市場(chǎng)需求，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的研究生是省屬師范大學(xué)亟須解決的問題。

四、改革的初步嘗試——以浙江師范大學(xué)為例

浙江師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱浙江師大）是一所地處浙江中部地區(qū)的省屬重點(diǎn)師范大學(xué)。近年來，學(xué)校加大研究生教育投入力度，目前在讀研究生人數(shù)較五年前擴(kuò)大近一倍。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次創(chuàng)新人才的迫切需求，面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校一直致力于研究生培養(yǎng)機(jī)制的調(diào)整與完善，以增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高研究生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在認(rèn)真分析總結(jié)學(xué)校發(fā)展條件及研究生教育狀況的基礎(chǔ)上，學(xué)校主要從研究生招生與培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)、研究生獎(jiǎng)助機(jī)制、導(dǎo)師制度、創(chuàng)新計(jì)劃等幾個(gè)層面進(jìn)行了改革嘗試。

（一）改進(jìn)招生策略，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境

選拔優(yōu)秀生源是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提之一。多年來，浙江師大研究生招生指標(biāo)近半數(shù)靠調(diào)劑工作完成。為了改變不利的招生狀況，學(xué)校進(jìn)行了大量的調(diào)研工作，并總結(jié)出生源不足的三大原因：一是地域方面的差距，學(xué)校地處非省會(huì)城市，在地理位置上相對(duì)處于劣勢(shì)，缺乏對(duì)考生的吸引力；二是招生宣傳力度不夠，考生缺少對(duì)學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r及綜合實(shí)力的全面了解；三是國(guó)家調(diào)劑政策本身帶來的問題，優(yōu)秀考生總是優(yōu)先考慮實(shí)力更強(qiáng)的國(guó)家重點(diǎn)高校，省屬高校往往是這些考生考試不利之后的保底選擇，即調(diào)劑，從而使省屬高校在現(xiàn)行招生體制下處于被動(dòng)。

為此，學(xué)校改變過去單一、被動(dòng)的招生方式，通過招生策略的改進(jìn)來克服客觀因素的不足。一是擴(kuò)大招生宣傳面，加大宣傳力度。在傳統(tǒng)宣傳方式的基礎(chǔ)上，學(xué)校在省內(nèi)及省外的部分高校內(nèi)設(shè)立研究生招生宣傳點(diǎn)，對(duì)學(xué)校的招生政策及研究生培養(yǎng)情況進(jìn)行全面的介紹和宣傳；委派導(dǎo)師代表走進(jìn)其他高校，直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，在展示導(dǎo)師實(shí)力的同時(shí)， “挖掘”具有培養(yǎng)潛力的學(xué)生。二是減輕學(xué)生因考學(xué)而帶來的經(jīng)濟(jì)壓力。凡參加復(fù)試的考生，一律不收取復(fù)試費(fèi)，而且本校第一自愿報(bào)的考生，免收?qǐng)?bào)名費(fèi)。從2009年開始，研究生新生學(xué)費(fèi)由學(xué)院（學(xué)科）與學(xué)校共同承擔(dān)，研究生實(shí)行公費(fèi)就讀。三是嚴(yán)把復(fù)試關(guān)，慎重選拔優(yōu)秀考生。盡管生源不太充足，學(xué)校并未降低研究生的選拔標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校專門成立校級(jí)、院級(jí)以及各專業(yè)復(fù)試領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行復(fù)試中的專業(yè)筆試、專業(yè)面試、英語面試、思政考核、心理測(cè)試等每一項(xiàng)復(fù)試環(huán)節(jié)，真正做到嚴(yán)格把關(guān)、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄取。

另一方面，學(xué)校著力進(jìn)行各項(xiàng)硬件設(shè)施建設(shè)，美化校園育人環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)雅舒適、具有現(xiàn)代文化氣息的學(xué)習(xí)氛圍。目前學(xué)校新老校區(qū)占地面積共3300余畝，校園環(huán)境清幽，與國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝雙龍洞交相輝映，是求知成才的理想之地。而新落成的校圖文信息中心，建筑宏偉，內(nèi)部設(shè)施齊備，學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)58個(gè)、中外文藏書260余萬冊(cè)、中外文期刊2800余種、電子圖書208萬種，堪稱學(xué)子們讀書的天堂。近年來，學(xué)校大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，擁有包括教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)室共48個(gè)，總面積12萬余平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達(dá)2.9億元，成為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的重要基地。而學(xué)校修建的研究生多功能教學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓成為全校研究生日常上課、學(xué)術(shù)討論、實(shí)驗(yàn)研究、會(huì)議交流的活動(dòng)中心。培養(yǎng)環(huán)境的優(yōu)化有效改善了研究生的學(xué)習(xí)條件，也陶冶了他們的身心和情操。

（二）建立多樣的、動(dòng)態(tài)的、具有激勵(lì)功能的研究生獎(jiǎng)助機(jī)制

健全、規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有利于激勵(lì)勤奮好學(xué)、潛心鉆研、學(xué)有所成的學(xué)子。浙江師大在原來所設(shè)置的助學(xué)金、年度獎(jiǎng)學(xué)金基礎(chǔ)上，另增設(shè)了“三助崗位”、“研究生導(dǎo)師專項(xiàng)”、“優(yōu)秀學(xué)位論文培育”和“科研成果獎(jiǎng)勵(lì)”等基金，并改進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)辦法與實(shí)施細(xì)則，進(jìn)一步擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)范圍，提高了獎(jiǎng)勵(lì)金額。

獎(jiǎng)勵(lì)辦法是，研究生獎(jiǎng)學(xué)金第一學(xué)年幾乎覆蓋所有研究生新生，此后每學(xué)年對(duì)研究生德育、智育、文體等多方面進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果劃為三個(gè)等級(jí)進(jìn)行發(fā)放。“三助崗位”（助研、助管、助教）主要由導(dǎo)師及相關(guān)管理部門設(shè)置，學(xué)生自愿申請(qǐng)，年度考核通過者給予資助。“導(dǎo)師專項(xiàng)”基金由學(xué)校按研究生人頭劃撥給導(dǎo)師管理，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的科研能力、學(xué)業(yè)完成情況及其他綜合表現(xiàn)，擇優(yōu)給予資助。“優(yōu)秀學(xué)位論文培育”基金用于資助完成具有前瞻性、創(chuàng)新性、高質(zhì)量的學(xué)位論文，培優(yōu)候選人獲得第一批資助款項(xiàng)后，如中期考核通過，可獲得第二批資助款項(xiàng)。對(duì)于獲得高級(jí)別科研成果，如學(xué)術(shù)論文、專著、專利等，以及獲得校級(jí)及以上優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的學(xué)生，學(xué)校設(shè)置“科研成果獎(jiǎng)”給予獎(jiǎng)勵(lì)。

改進(jìn)后的研究生獎(jiǎng)助機(jī)制不但克服了原來單一化、平均化、“終身制”模式的不足，而且還是一種形式多樣、動(dòng)態(tài)的、具有激勵(lì)作用的管理方式，這樣更有利于將教育資源確實(shí)用在那些刻苦鉆研的研究生身上，減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力而潛心于學(xué)術(shù)研究，進(jìn)而促使他們?nèi)〉酶喔玫某晒?/p>

（三）建立以人為本，約束、激勵(lì)、發(fā)展并存的導(dǎo)師管理制度

以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀是研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與管理的指導(dǎo)思想，[6]也就是說導(dǎo)師制度建設(shè)要以導(dǎo)師與研究生的可持續(xù)發(fā)展為核心，最終促使師生共同發(fā)展和提高。浙江師大以此作為導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)方針，多次討論和修訂了研究生導(dǎo)師管理?xiàng)l例，明確導(dǎo)師職責(zé)、權(quán)力及具有可行性的獎(jiǎng)懲辦法，并計(jì)劃實(shí)施有關(guān)導(dǎo)師培訓(xùn)與發(fā)展方案，建立起約束、激勵(lì)、發(fā)展并存的導(dǎo)師管理機(jī)制。學(xué)校相關(guān)部門經(jīng)過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前研究生導(dǎo)師主要存在兩方面問題。第一，導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)能力不夠強(qiáng)。有相當(dāng)一部分導(dǎo)師長(zhǎng)期從事師范生的培養(yǎng)工作，這種教學(xué)型的思維方式束縛了他們對(duì)研究生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。第二，部分導(dǎo)師對(duì)導(dǎo)師職責(zé)的認(rèn)識(shí)有偏差，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的積極性不高。一些導(dǎo)師忙于公務(wù)及個(gè)人的科研工作，無暇顧及對(duì)研究生的悉心指導(dǎo)。為此，學(xué)校從問題出發(fā)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，規(guī)范導(dǎo)師管理制度。

第一，完善導(dǎo)師聘任制，實(shí)行崗位責(zé)任制，規(guī)范導(dǎo)師考核制度。在導(dǎo)師聘任資格中，對(duì)教師近幾年的學(xué)術(shù)論文、專著、科研項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)和教學(xué)等都有明確的規(guī)定。導(dǎo)師還有以科研經(jīng)費(fèi)承擔(dān)資助研究生的相關(guān)責(zé)任，如“三助”崗位明確要求導(dǎo)師以自己的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助“助研”崗位的研究生，學(xué)校同時(shí)鼓勵(lì)“優(yōu)秀碩士論文培育”的選題來自導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，導(dǎo)師按一定比例配套資助優(yōu)秀碩士論文培育候選人完成學(xué)位論文。在三年一次的導(dǎo)師考核中，指導(dǎo)研究生不盡責(zé)、科研成果不達(dá)標(biāo)的導(dǎo)師將被定級(jí)為“不合格”，暫停招收研究生，直到下次考核“合格”，方能繼續(xù)招生。

第二，開展多種形式的導(dǎo)師培訓(xùn)活動(dòng)和導(dǎo)師評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，以增強(qiáng)導(dǎo)師的使命感與榮譽(yù)感。新任導(dǎo)師必須參加學(xué)校專門組織的崗位培訓(xùn)后方可招收研究生，所有導(dǎo)師必須定期參加國(guó)家、省、學(xué)校和學(xué)院組織的導(dǎo)師培訓(xùn)。培訓(xùn)主要采取上級(jí)部門組織的短期培訓(xùn)，學(xué)校組織的專家講座、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和教學(xué)學(xué)院組織的教研活動(dòng)、訪學(xué)和高級(jí)研修等形式。評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)主要有優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選活動(dòng)、優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選活動(dòng)等，被評(píng)為優(yōu)秀的導(dǎo)師，或所指導(dǎo)的研究生論文被評(píng)為校級(jí)以上優(yōu)秀論文的導(dǎo)師，均會(huì)獲得學(xué)校的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，提供導(dǎo)師足夠的權(quán)限與自我發(fā)展空間。導(dǎo)師可以根據(jù)自己所研究的課題內(nèi)容有針對(duì)性地招收、錄用研究生，并視個(gè)人實(shí)際情況決定所帶研究生數(shù)量，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)方案與培養(yǎng)計(jì)劃制定、助研崗位設(shè)置、研究生獎(jiǎng)助評(píng)定等方面，均起著主要的決定作用。同時(shí)學(xué)校還為每位導(dǎo)師提供一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于資助導(dǎo)師與學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)校還在職稱評(píng)定、年終獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)會(huì)議、出國(guó)訪學(xué)等方面給予導(dǎo)師傾向性的政策，以促進(jìn)導(dǎo)師的發(fā)展。

新的導(dǎo)師管理?xiàng)l例，雖然還在試行之中，但也初見成效，它有效調(diào)動(dòng)了導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任心與積極性，其最終目的是要促使師生的共同發(fā)展和提高。

（四）設(shè)立研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，建立研究生教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高層次人才的需求，浙江師大從2009年開始，設(shè)立了專項(xiàng)基金，資助“研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目”與“研究生教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”建設(shè)，旨在鼓勵(lì)研究生積極開展創(chuàng)新學(xué)術(shù)研究，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量與綜合實(shí)力。

研究生所申報(bào)的創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)過相關(guān)專家審核立項(xiàng)后給予經(jīng)費(fèi)資助。該項(xiàng)目每年實(shí)施一次，目前學(xué)校已經(jīng)完成三批申報(bào)工作，前兩批項(xiàng)目的中期檢查結(jié)果顯示，立項(xiàng)的多數(shù)研究生能較好地完成研究任務(wù)，達(dá)到研究目標(biāo)。部分研究生經(jīng)過深入鉆研，撰寫出了較高水平的學(xué)術(shù)論文，部分特別優(yōu)秀的創(chuàng)新項(xiàng)目被推薦為省級(jí)研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，另有部分同學(xué)將創(chuàng)新項(xiàng)目作為學(xué)位論文的選題，被遴選為優(yōu)秀碩士論文培育候選人。

與創(chuàng)新項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)，學(xué)校設(shè)立了“研究生教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，作為研究生創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)基地。學(xué)校依托有著長(zhǎng)期研究積淀與傳統(tǒng)特色的學(xué)科與學(xué)位點(diǎn)，設(shè)立了“江南文化研究”、“兒童文化研究”、“非洲研究”、“教師教育研究”等具有地方特色或?qū)W科特色的研究基地。基地在壯大學(xué)科科研實(shí)力的同時(shí)，著力培養(yǎng)和打造創(chuàng)新型研究生。選入基地的研究生，在有關(guān)指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，直接進(jìn)入科研項(xiàng)目的研究訓(xùn)練之中，能力突出者能獲得較多的校外項(xiàng)目合作或獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目研究，并被資助參加對(duì)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。此外，學(xué)校還與地方企業(yè)及有關(guān)研究單位簽訂合作項(xiàng)目，建立研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓研究生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行探索與創(chuàng)新。“研究生教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”較好地融合了理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新，是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才的一種有益嘗試。

（五）以“研究生教育質(zhì)量年”為契機(jī)，全面推進(jìn)研究生管理制度改革

隨著近幾年研究生培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)位建設(shè)與研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵提升是研究生教育的當(dāng)務(wù)之急。為落實(shí)“質(zhì)量立校”工程，浙江師大在2011年啟動(dòng)“研究生教育質(zhì)量年”實(shí)施方案，并以此為契機(jī)，全面剖析學(xué)校研究生教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步完善和落實(shí)研究生教育教學(xué)管理制度。“研究生教育質(zhì)量年”活動(dòng)按照“著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、分段實(shí)施、持續(xù)推進(jìn)”的思路，由研究生學(xué)院牽頭，從學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層面展開，通過座談、訪談、聽課、測(cè)評(píng)和問卷調(diào)查等多種方式，點(diǎn)面結(jié)合，對(duì)研究生招生與就業(yè)情況、培養(yǎng)環(huán)節(jié)落實(shí)情況、實(shí)踐基地建設(shè)情況、培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師情況、學(xué)風(fēng)情況等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入、細(xì)致的調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)院通過了解和掌握國(guó)內(nèi)外研究生培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與舉措，召開專題會(huì)、研討會(huì)，逐一分析、對(duì)比，找差距，找原因，提出整改的計(jì)劃和內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)調(diào)查、分析的結(jié)果，充分吸收各學(xué)院關(guān)于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的政策建議，提出切實(shí)加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理的總體實(shí)施方案，并付諸實(shí)施。“研究生教育質(zhì)量年”活動(dòng)進(jìn)一步完善了研究生管理體制，從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)了研究生培養(yǎng)與管理水平的提高。

五、改革中需進(jìn)一步探討的問題

總的來說，以浙江師大為例的省屬師范大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革正處于初始階段，還在不斷嘗試、摸索與完善中，其也出現(xiàn)一些需要特別關(guān)注以及進(jìn)一步探索的問題。

（一）專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)重視不足

教育部所設(shè)立的全日制專業(yè)學(xué)位已經(jīng)在2010年實(shí)施招生，省屬師范大學(xué)也陸續(xù)成為全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生單位。當(dāng)前我國(guó)還要大力加強(qiáng)以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、實(shí)踐型人才為主要目標(biāo)的專業(yè)學(xué)位研究生教育。[7]教育部剛出臺(tái)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》也明確指出：“地方高等學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主。調(diào)整和優(yōu)化研究生培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。” [8]省屬師范大學(xué)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)為主要職能，更應(yīng)將應(yīng)用型、實(shí)踐型的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)作為研究生培養(yǎng)的主要目標(biāo)。然而，目前從各省教育部門部署的改革試點(diǎn)項(xiàng)目以及各省屬師范大學(xué)所出臺(tái)的改革方案來看，改革涉及的多數(shù)是學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)，部分改革方案模糊了學(xué)術(shù)型與專業(yè)型的界限，淡化了對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革探討，出現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位建設(shè)缺失的問題。省屬師范大學(xué)為向教學(xué)研究型發(fā)展，傾注了過多的資源進(jìn)行學(xué)術(shù)型學(xué)位點(diǎn)建設(shè)，從而忽略了專業(yè)學(xué)位建設(shè)與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的相關(guān)性。因此，省屬師范大學(xué)在改革中需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃悸氛{(diào)整，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位建設(shè)與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的研究與探討，最終實(shí)現(xiàn)“碩士生培養(yǎng)的資源要向?yàn)楣プx博士做準(zhǔn)備的學(xué)生傾斜，同時(shí)完善以就業(yè)為目標(biāo)的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式”。[9]

（二）碩士研究生師范技能訓(xùn)練缺失

“師范性”是省屬師范大學(xué)最大的特色，是立校之本。省屬師范大學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中積累了豐富的教師教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其教育學(xué)科的發(fā)展具有非師范大學(xué)難于具備的優(yōu)勢(shì)，這些都是研究生培養(yǎng)過程中可以充分吸取的優(yōu)勢(shì)資源。在當(dāng)前從事中學(xué)教育成為師范大學(xué)研究生（特別是碩士生）的一條重要就業(yè)渠道的形勢(shì)下，充分利用師范教育資源，對(duì)碩士研究生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸煼都寄苡?xùn)練，對(duì)于擴(kuò)大研究生就業(yè)選擇以及更好地適應(yīng)教學(xué)工作是大有益處的。但目前省屬師范大學(xué)在向教學(xué)研究型及綜合性轉(zhuǎn)型的過程中，因?qū)⒀芯可呐囵B(yǎng)目標(biāo)主要定位于“學(xué)術(shù)型”的發(fā)展，其培養(yǎng)過程一般走“學(xué)術(shù)型”模式，而且熱衷于“高深學(xué)問”的探究。其培養(yǎng)環(huán)節(jié)一般不涉及師范技能的相關(guān)知識(shí)，造成許多研究生步入中學(xué)教師崗位后對(duì)教學(xué)技能的茫然，實(shí)在是對(duì)現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源的忽略與浪費(fèi)。因此，如何對(duì)碩士研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)，有效利用教師教育優(yōu)勢(shì)，并將之融入碩士研究生的培養(yǎng)過程之中，是省屬師范大學(xué)在發(fā)展研究生教育中需要深入探究的問題。

（三）學(xué)科發(fā)展特色向研究生培養(yǎng)特色轉(zhuǎn)化的問題

處于轉(zhuǎn)型中的省屬師范大學(xué)總的發(fā)展趨勢(shì)是向綜合性大學(xué)發(fā)展模式靠攏。為爭(zhēng)取更多的學(xué)術(shù)資源，獲得更好的學(xué)校聲譽(yù)，省屬師范大學(xué)都在積極開展學(xué)位點(diǎn)申報(bào)工作，并采用多種措施，重點(diǎn)資助特色學(xué)科的發(fā)展。如浙江師大的江南文化研究、兒童文化研究，四川師大的巴蜀文化研究，徐州師大的漢文化研究、神經(jīng)語言學(xué)，山西師大的戲曲文物研究、黃河文明研究、三晉文化研究，沈陽師大的古生物化石研究等，[10]目前這些特色學(xué)科的研究已凸顯一定的學(xué)術(shù)影響力。但是，如何依托特色學(xué)科資源，將學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢(shì)更好地轉(zhuǎn)化為研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步形成富有特色的研究生教育模式，以此提高研究生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是省屬師范大學(xué)需要認(rèn)真思考與長(zhǎng)期探索的問題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部.2010年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公告[EB/OL].（2011-7-08）.http：//www.edu.cn/jiao_yu_fa_zhan_498/20110708/t201

10708_647259_2.shtml.

[2] 梁傳杰，陳晶.論研究生培養(yǎng)機(jī)制的系統(tǒng)構(gòu)建[J].中國(guó)高教研究，2008，（3）：31 .

[3] 范華秀，耿有權(quán).研究生培養(yǎng)機(jī)制改革中的價(jià)值導(dǎo)向與制度優(yōu)化[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（1）：127.

[4] 中共中央、國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-7-30）.http：//www.edu.cn/zong_he_870/20100730/t20100730_501910_4.shtml.

[5] 鐘晨音.師范大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中發(fā)展目標(biāo)定位的解讀與思考[J].高等教育研究，2008，（2）：30.

[6] 羅英姿，李占華，鄧麗華. 研究生導(dǎo)師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的管理模式探討[J] .中國(guó)高等教育，2009，（11）：38.

[7] 張繼蓉，李素琴.研究生培養(yǎng)目標(biāo)的歷史嬗變與現(xiàn)階段我國(guó)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的定位[J].學(xué)位與研究生教育，2006，（11）：21.

[8] 教育部.國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃.[EB/OL] （2012-7-24）. http：//fgb.zjnu.edu.cn/article.asp？articleid=742.

[9] 徐可欣.研究生教育改革：分層確定培養(yǎng)目標(biāo)與方式[N].中國(guó)教育報(bào)，2008-12-4.

[10] 武海順.地方師范院校面對(duì)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008， （5）：604.

[責(zé)任編輯：雷 艷]