淺談素質教育在物理教學中的滲透

物理學是一門應用性極強的學科，它的發展為人類創造了巨大的物質財富，推動了人類文明進程的發展，顯示了科學的巨大力量。在物理教學過程中，教師要不斷調整自身的素質以及教學方法和思路，以適應現代化社會的需要。素質教育物理教學教育思想長期以來，在我們的教育思想和觀念上，占主導地位的是選擇的教育觀，即從教育對象中挑選一定社會、一定行業所需要的人才，而把多數人置于被淘汰的行列，讓他們以失敗者的身份進入社會。這種選擇的教育觀在今天的中國，仍根深蒂固地表現在各級各類教育之中。

近幾年來，素質教育觀的提出正是對重應試的選擇教育觀的揚棄，是以發展的教育觀取代選擇教育觀的一場變革。這種發展的教育觀，強調個人積極性、自覺性、主動性的調動，重視學生潛在能力的發揮，而不是壓抑這種能力；這種發展的教育觀，重視學生個性的發展，而不是抹殺個性；這種發展的教育觀，也就是我們所說的素質教育的總的指導思想。物理學是一門應用性極強的學科，它的發展為人類創造了巨大的物質財富，推動了人類文明進程的發展，顯示了科學的巨大力量。在物理教學過程中，教師要不斷調整自身的素質以及教學方法和思路，以適應現代化社會的需要。

一、教師要轉變教學觀念，端正教育思想

教師轉變落后的教育思想和觀念，端正教育思想是進行素質教育的前提。由于長期受應試教育思想的支配，課堂教學強調接受學習方式，教師將知識詳細講解，引導閱讀，進而學生接受、內化知識，形成一個“灌輸——接受——考試——成績”模式，使學生被動地學習，從而影響整體教學效果。教師要轉變觀念，首先，要樹立起提高全體國民素質為教育目標的觀念，在教學過程中，要面對每個學生，無論是優生，還是差生，都能讓他們在學習中各有收獲。其次，要明確以促進學生全面發展為宗旨，不僅要開發智力，更要培養能力；不僅要教會學生知識，更要使學生會學知識；不僅要教會學生學習，更要教會學生學會做人。這樣，將知識與能力結合起來，從教學上下工夫，讓學生愿學、樂學、愛學，以促進學生全面提高。

二、采用優化教學過程的方法來實施素質教育

要真正做到不僅注重教學的效果，也注重教學的過程；不僅重視知識、能力的培養，也重視品德的陶冶，等等。

1.優化課堂教學結構

要提高教學質量，只有優化教學過程，面向全體學生，實現課堂教學的整體優化，強調學生的主體作用，促進學生主動學習，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。教師要因材而設計教學過程，并且處理好主導與主體、教與學、反饋與控制的關系，把課上活，有吸引力。課堂上教師善于引導學生參與學習活動，可以根據學生學習的特點，采用激發動機——引導攝取——引導領會——引導鞏固和應用的學習環節，引導學生學習；必須合理地組織教學內容，善于提供教學的內在邏輯聯系，使學生掌握完整的知識結構。

2.改進教學方法

教學方法由許多具體的教學方式和手段構成，教師根據物理學科的特點、教學要求，既發揮教學設備和教材的作用，又注重創設特定的教學情境，激發學習興趣，強化刺激手段，讓學生在寬松和諧的教學環境中動腦、動手、動口，主動獲得知識，發展能力，形成科學人生觀和世界觀。例如，在《多用電表的原理和使用》教學中對于歐姆表刻度的不均勻學生很難理解，但是如果讓學生先自己動手通過實驗裝置所測得的數據制作歐姆表的刻度表盤，讓學生發現刻度是不均勻的，再讓學生從理論上即閉合電路歐姆定律的角度進行分析，學生就很容易理解其本質原因。

物理實驗的每一步都能啟發學生進行創造性的觀察，準確的實驗設計有利于培養學生的創新能力。同時，在這樣的過程中，學生也會逐漸形成一種意識：要做科學研究，必須嚴格，要尊重客觀事實、一絲不茍，來不得半點虛假。

三、課堂中介紹物理學史實施素質教育

物理作為學生的必修課，絕不僅僅是物理知識的傳遞，更不是主要為其他專業服務，它是整個自然科學的基礎，是一門培養和提高學生科學素質，科學思維方法和科學研究能力的重要理論學科。

現有的物理知識是人類在與物理世界的長期對話中，經過無數的曲折和反復，抽象、概括而獲得的。物理學的發展中蘊涵著大量的人類的進取精神，物理學的發展歷史、物理學家的事跡是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育和科學精神教育的最好教材，是德育教育的最佳載體。對現有知識進行歷史考察，可以把發現的本質放在更真實的背景下，使學生真正懂得它們的本質，并能得到超出定律和公式的許多啟示，從而有效得將素質教育滲透到物理教學中。在物理教學中可以抓住機會給學生介紹物理學史，讓學生了解基本概念、規律的萌芽及演變過程。

教師要以育人為本。“要成才，先使其成人”，現在學校培養出來的學生，他們的思想道德和科學文化素質如何，關系到我國的前途和未來的面貌。因此，在教學中，一定要擺正位置，對學生進行品格培養，要有意識地用辯證唯物主義觀點和方法來闡述物理知識，潛移默化地使學生受到教育，以鑄造學生的靈魂，培養學生高尚的品德情操。