汽車專業(yè)教材的編寫與實踐

哈爾濱華德學院在汽車專業(yè)類教材的編寫上取得了豐碩成果，自2000年至今共編寫出版“十五”規(guī)劃教材五本，“十一五”“十二五”汽車類教材30余本.其中高等教育出版社的《汽車構造》教材2009年被國家級精品教材，本文從汽車工業(yè)的需求出發(fā)，對如何編寫汽車類教材的編寫過程進行論述和總結，為是編寫汽車類教材提供經驗。汽車專業(yè)教材編寫實踐一、汽車工業(yè)的發(fā)展對專業(yè)教材發(fā)展提供機遇

1.汽車工業(yè)發(fā)展促進汽車專業(yè)教材更新

中國汽車工業(yè)已經走過了五十多年，2012年全國汽車產銷1927.18萬輛和1930.64萬輛，中國汽車工業(yè)步入了一個高速增長的發(fā)展階段，汽車不再是奢侈品，而成為消費品。因此，隨著中國汽車工業(yè)發(fā)展，新產品、新技術廣泛的應用于汽車，這樣對汽車類人才的需求也在不斷地增加，對汽車專業(yè)教材也提出的新的要求，教材建設要不斷的更新，不斷的提高。

2.汽車技術發(fā)展要求汽車教材內容變化

作為世界第一商品的汽車工業(yè)廣泛應用電子技術，使各類汽車達到節(jié)油、少污染，提高行車舒適性和安全性，汽車控制自動化是汽車技術的又一次革命。汽車作為典型的機電一體化產品，設計到機械、電子、微機控制等多個方面等。汽車的生產制造、維修保養(yǎng)等技術也不斷的更新。所以大量的新知識、新技術、新材料、新工藝隨之而來，這樣對于汽車專業(yè)類的教材內容提出了新的內容，因此汽車教材編寫內容應當緊隨汽車工業(yè)發(fā)展需求，符合社會行業(yè)的知識血牛，同時緊跟高校人才培養(yǎng)的需要。

3.人力資源需求變化的要求

人力資源是衡量一個國家國民財富的重要指標，我國是世界上勞動力資源第一大國，卻不是世界上人力資源第一大國。中美兩國相比，工業(yè)勞動生產率相差4.5倍，針對加入WTO所面臨的人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，中國需培養(yǎng)大量高素質的勞動力和實際工作第一線的專業(yè)人才。通過職業(yè)教育，使勞動力資源適應中國經濟發(fā)展對各種類型人才的需求。汽車及相關行業(yè)對人力資源需求量大，要求技術高、專業(yè)性強，簡單的培訓是不能滿足要求的，只有通過職業(yè)教育來適應崗位要求，其中高等應用型教材是必備的條件之一。

綜上所述，中國汽車工業(yè)的發(fā)展，對汽車類教程的編寫提出了新的要求，國家教育教學發(fā)展綱要給我們指出了方向，教材建設要服務于行業(yè)的發(fā)展，服務與社會的需求。

二、如何編寫好汽車的專業(yè)教材

1.確立明確的編寫目標提高教材應用性，促進系列化

在編寫的教材中，我們注重知識的前瞻性，綜合性，針對性，總結現有教材的優(yōu)點，創(chuàng)新性的編寫，突出自己的特點，使編寫的教材滿足社會需求，經過不斷的努力我們的教材在各個方面取得了一定的成績，例如，我校在高等教育出版社出版的《汽車構造》教材被評為了十五規(guī)劃教材，“十一五”規(guī)劃教材，第一版先后8印刷，第二版與2008年7月出版發(fā)行，現在已經5次印刷，其中第二版教材配備了，助學課件，教學課件，電子教案，教學大綱，教學日歷，實驗指導書等相關的教學資源，使教材實現了立體化、電子化。該教材將已經實用化的新結構、設備、新技術寫到教材中，以適應飛速發(fā)展的汽車專業(yè)需求。同時其他教材的編寫，也是圍繞著系列化，應用性進行編寫的，如《汽車維修》《汽車電子》等教材實現了教材的系列化，并且取得了較好的效果。

2.良好的編寫組織是編寫優(yōu)秀教材的保證

我院2000年開始，進行教材編寫工作，學校領導高度重視，編寫組由汽車專業(yè)優(yōu)秀的教師組成，制訂保障措施，明確責任。極大地促進了教材建設和編寫工作。在編寫的組織過程中，首先總結現有教材的情況，了解現有教材的優(yōu)，缺點，根據教學的需要制定教材編寫的整體思想和編寫目錄。編寫的目錄經過反復推敲之后，進入正式的編寫階段。在編寫內容的組織上，我們根據編寫教師的特長進行分工，明確每部分的編寫要求，嚴格的按照編寫的思想和內容組織材料，選用先進的內容，提高教材的新技術含量。

3.教材的內容體現整體統(tǒng)一、特色鮮明

教材的編寫要體現整體性，一本好的教材內容應當具有較強的連貫性，對于汽車類的教材內容布置應當具有較大的連帶關系，保證內容的層次遞進，通過教材可以激發(fā)學生的求職欲望。教材的編寫要體現汽車行業(yè)的需求，教材內容要符合學習的對象，要有自己的特色，突出教材的特點，例如內容新穎，新技術含量高，配備一定的輔助措施，教輔文件等。

三、教材編寫的幾點體會

1.對編寫專業(yè)教材的認識

專業(yè)教材建設是教學工作的重要組成部分，是衡量專業(yè)辦學水平的重要標志，是保證和提高教學質量的基礎性工作。充分反映專業(yè)的教學研究成果，體現汽車專業(yè)特色。編寫教材從基本概念、原理入手，應用分析：做到“通俗易懂、深入淺出”；有別于學術專著，不能突出編寫者本人的學術觀點。

2.專業(yè)教材編寫過程形成的原則

本著“編”“選”并重的原則，編寫教材內容和結構要符合教育與教學的基本規(guī)律，符合本專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，滿足課程教學大綱的要求。對基本概念、定理、定義的闡述準確無誤，恰當的將本專業(yè)的進展和成果充實到教材內容中。改變傳統(tǒng)的普通學科型教材重知識的編寫模式，轉變?yōu)閼?、技能型教材重視工程能力、重視技能培養(yǎng)編寫模式，突出職業(yè)性、實踐性的特點。

3.形成了教材編寫特色

從分析專業(yè)課程入手，把專業(yè)技能課作為一門技術去培養(yǎng)學生，應該培養(yǎng)學生哪些能力，確定教材編寫的導向，解決了這個問題，也就明確教材編寫的方向。在具體編寫方法上，重點闡述“是什么”和“如何做”。“是什么”解決基本的概念和理論；“如何做”解決專業(yè)技能具體技能的操作程序、方法和技巧。根據課程的具體內容，淡化“為什么”，這樣縮減了教材內容，改變了教材越編字數越多，越編理論性越強、實踐性越差的趨勢。

教材編寫應考慮，實訓的形式、內容上創(chuàng)新。尤其是加強專業(yè)的綜合實訓的研究，保證學生職業(yè)能力的形成，單項試驗配套實訓完成書本到實踐能力的提高。

4.教材編寫推動專業(yè)教學改革

教材編寫更新理念，改革教法，增強教改意識，推動了教學和學習方法的改革，更重要的是推動專業(yè)教學方法和學習方法的改革。學生的學習方式由被動學習逐步轉向主動學習、探究式學習，學習的過程更多地成為學生發(fā)現問題、解決問題的過程。同時教材的編寫可以挖掘專業(yè)潛力，為學科建設，精品課程建設提供有力的支持。

5.教材編寫鍛煉的教學隊伍

通過教材的編寫工作，鍛煉教師搜集材料，整理材料，分析問題解決問題的能力，尤其對于青年教師，通過參與教材的編寫工作，豐富了他們對知識的同時，也提高了他們對待工作嚴禁的態(tài)度，認真負責的精神。

參考文獻：

[1]范印哲.教材設計導論[M].北京：高等教育出版社，2003.21.

[2]鐘啟泉.現代課程論（新版）[M].上海：上海教育出版社，2003.383.

[3]高文.現代教學的模式化研究[M].濟南：山東教育出版社，2000.648-649.

[4]鐘啟泉，張華.世界課程改革趨勢研究[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[5]沈曉敏.關于新媒體時代教科書的性質與功能之研究[J].全球教育展望，2001，（3）.