跨文化交際視角下的大學英語翻譯教學

隨著世界全球化程度的不斷加深，大學英語教學，尤其是翻譯教學也越來越受到社會各領域學者的廣泛關注。本文將從跨文化交際的角度入手，探討大學翻譯教學的內涵及特點，并提出幾點教學建議。跨文化交際大學翻譯教學〓內涵〓特點語言是文化的結晶，文化又以語言為載體得以傳播，所以語言與文化密不可分。人們在認識世界的過程中，創造并運用符號來進行交流溝通，人際交往的過程實際就是彼此運用符號的互動過程。翻譯作為跨文化交際的一種形式，不僅僅是語言符號的轉換，也是一種不同文化模式的轉換，而文化具有多樣性和復雜性，這就對大學英語翻譯教學提出了更高的要求。

一、大學英語翻譯教學

1988年，加拿大學者Delisle Jean曾經對教學翻譯與翻譯教學進行過對比區分，他認為教學翻譯目的在于幫助學習者掌握語言的基本要點，進而提高語言水平，翻譯教學是真正的傳授翻譯技能，培養職業翻譯。近幾年隨著經濟全球化的不斷發展，各行各業對翻譯的需求不斷增加，因為缺乏專業領域的知識，外語專業的學生不能完全符合條件，而不同專業的人才又因為外語能力的欠缺無法勝任。2002年，羅選民曾經撰文指出“專業翻譯教學”和“大學翻譯教學”是翻譯教學的兩個重要組成部分，地位平等，缺一不可，前者針對外語專業的學生，而后者則面向非外語專業學生。在大學本科階段為非外語專業學生開設翻譯課程，培養學生的翻譯觀念，能為培養高層次的翻譯專才打下基礎，達到優化教育資源的目的。

二、跨文化交際在大學英語翻譯教學的應用

1.地理環境

英國是一個島國，位于北溫帶，四面環海，所以英國人喜歡航海，漁業、造船業、海運業是其主要的經濟命脈，在英語中自然有很多與海有關的表達法。例如，“A good sailor is not known when the sea is calm and water fair.”（在天氣晴朗和大海平靜時看不出好水手），此句用來形容在嚴峻考驗下才能辨識出出誰是最勇敢的人。而在漢語中相對應的表達卻是“疾風知勁草”，這是因為中國是一個以農業為主的內陸國，由于中國人生活方式以及生產方式主要依靠土地，所以在漢語中有很多和陸地相關的表達法。再如，漢語中我們用“未雨綢繆”來表達在未下雨之前就把門窗修理好，形容凡事要先做打算；而英語的對應表達法卻是“when it is fine weather，mend your sail ”（修帆趁天晴）來表示凡事應在平時作好準備，等到需要的時候再去做就有些為時已晚。

2.宗教信仰

英漢兩個民族有著各自不同的宗教信仰，在語言表達法上也反映出明顯的差異。基督教是以英語為母語的大多數西方人信奉的主要宗教，《圣經》是他們必讀之書，基督教中的人和事經常出現在英語表達當中，而其中的很多詞句已經成為他們生活中的警句格言。例如：God helps those who help themselves（上帝幫助自助的人），Man Proposes，God disposes（謀事在人，成事在天）。相比之下，中國是一個多神教國家，其中佛教對中國的文化影響較大，在中國有兩千多年的歷史，因此漢語的很多表達法都與菩薩、神佛、和尚、廟宇等有關。例如“菩薩心腸”，“借花獻佛”，“放下屠刀，立地成佛”等都源自中國的佛教用語。

3.思維模式

世界各民族之間的矛盾沖突不僅是由于語言形式的復雜多樣，某種程度上來說更是由于思維模式的差異。注重實證、追求精確的分析型思維方式決定了英語語言更強調科學性和邏輯性，因此，英語也被稱為形合語言。中國人則偏好綜合型思維，傾向把事物作為一個完整的整體來看待；而漢語也被稱為意合語言。例如，漢語的句子多是一個短句接一個短句的線形延伸，而英語的句子則像參天大樹一樣枝繁葉茂。因此在翻譯中，漢語一個意群中的數個短句可以合譯為英語的一個長句，而英語的一個長句有時要轉譯為漢語的幾個短句。

三、教學策略

1.教師素質的提高

想要培養出優秀的翻譯人才，教師素質的提高是關鍵。作為承擔大學英語翻譯教學的教師必須是雙語的精通者，在提高英語水平的同時，也不忘提高自己的母語水平。作為一名英語教師，并不是只需掌握英語就夠了，還必須對母語文化有所涉獵，研究其精華。在翻譯教學中注意文化知識的滲透，從文化的角度講述英漢兩種語言的差別，讓學生在提高翻譯能力的同時，跨文化交際能力也得到提高，只有這樣才能順應時代發展的需要，培養出社會所需人才。

2.實用文體的介紹

大學英語翻譯教學應以能力培養為中心，課程設置應該注重實用性、應用性和實踐性，從實際出發，順應時代發展，才能應對生活中的各種需要。為了更好地培養學生學習英語，應用英語的能力，翻譯訓練應從句子、段落、篇章到實際應用翻譯，最后再到應試翻譯逐步展開，使學生在較短時間內抓住實用文體翻譯的要領，從根本上解決翻譯問題、應用問題和應試問題。翻譯教學的主要目的就是要幫助學生提高雙語表達以及轉換能力，使將所學知識應用到實踐中去，懂得如何進行生活和工作中常用的應用文文體的翻譯表達，如簡歷、求職信、摘要等，以改變長期以來學生所學的英語學術性翻譯與實際運用脫節的狀況。

3.專業知識的滲透

多注意英語與其他專業的融合，了解專業領域的國內發展水平與國際水平的差異，兩者在很多方面是可以相互促進的。扎實的英語功底可以幫助學生更好地閱讀國外專業文獻，同時把自己的研究成果及時有效的展示出來，方便國際交流合作。在翻譯訓練過程中更多引入學生各自專業領域的知識，讓學生主動把英語學習和專業課學習有機的聯系起來，達到雙贏的目的。同時翻譯教學中文化知識的滲透，跨文化交際能力的培養還可以提升學生的整體素質，適應全球化發展的需要。

跨文化交際是英語學習中不可忽視的技能，在翻譯教學中教師要注意母語與目標語的文化滲透，同時教師也要注意自身能力的提高，以及對學生實用能力和專業能力培養的引導，這樣不僅可以有效的提高學生的翻譯能力，還可以提升學生的整體素質，滿足社會發展的需要。

參考文獻：

[1]Delisle，Jean. Translation：An Interpretive Approach [M].Ottawa：University of Ottawa Press，1988.25-30.

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