中外文化比較教學中滲透社會責任感教育的研究

針對現在大學生社會責任感淡化的現狀，通過分析什么是社會責任感和大學生產生這種情況的原因，在我們的中外文化比較教學中從通過中外環境的比較，滲透環保意思；通過講授中西方法律價值觀念，向大學生滲透法律意識；加強感恩教育，讓學生中外文化的熏陶中培養社會責任感；這三個方面來尋求一條解決問題的辦法和途徑。價值觀念社會責任感創新精神《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”作為一名高校教師，我們的主要任務雖然是傳道授業，但是讓社會責任感教育貫穿于基本的課堂教學中，也是不容置疑的一項工作。學生們在經過短暫的大學生活后就將直接進入社會，只用具備正確的人生觀、價值觀和世界觀，具有高尚的道德情操和責任意識，才能夠在工作中成為一個對社會有用的人。

一、什么是社會責任感

社會責任感就是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。具體點說，就是社會并不是無數個獨立個體的集合，而是一個相輔相成不可分割的整體。盡管社會不可能脫離個人而存在，但是純粹獨立的個人卻是一種不存在的抽象。簡單點說，就是沒有人可以在沒有交流的情況下獨自一人生活。一個有社會責任感的人，主要應該具備三點品質：堅持道德上正確的主張或真理；堅持實踐正義原則；愿為他人作出奉獻和犧牲。而對當代大學生，我們的教育一貫是上大學就是為了拿個畢業證書，畢業后找份好工作。可是沒人告訴他們，上大學真正的目的是什么，在大學里究竟應該怎么過，畢業后找不到工作怎么辦。于是，我們就看到了大學校園很奇怪的一幕：男女成對的談戀愛，三五成群的玩網絡游戲，一大群人圍在一起打牌，學校幾乎成了娛樂場所。試問這樣的大學生如果走向社會，他們會適應這個社會嗎？這個社會又該如何去接納他們。

二、大學生社會責任感淡化的表現及原因

1.自我價值過于夸大化。在當今這個多元化的社會中，大學生們普遍意識到只有通過自身的努力、不斷打敗周圍的競爭對手才能獲得成功，如果一旦在競爭中失敗了，那就意味著將會被這個集體無情地淘汰。因此，在平常的學習和生活中，他們很少會考慮到他人的利益和社會的整體利益，害怕承擔任何社會責任。還有些大學生認為，上大學的目的只是為了將來有一個好的工作、好的前程，能夠出人頭地、賺大錢，只是為了實現自己的個人價值，而不是為社會、為他人做貢獻，他們只是單純的站在自己的角度去看待社會，當個人利益和社會集體利益發生沖突的時候，他們首先要考慮的是自己的個人利益是不是會受到損失，整天一副“事不關己，高高掛起”的樣子，他們有時甚至會忽視和排斥他們的存在，對他人的要求十分苛刻。

2.集體責任感淡化。現在，好多大學生每天都會表現出一種無所謂的態度，有點“不食人間煙火”的感覺。對于集體活動沒有半點興趣，對上課沒興趣，覺得老師講的那些書本上的知識他都會，對于文藝活動也沒興趣，覺得自己都是成人了，參加這些活動有些幼稚。還有甚者認為，是學校在給他們“沒事找事干”，對學校和老師交代的所有工作都稀里糊涂的。沒事就去研究某某人是靠“拼爹”成功的，某某人又嫁給了富二代，覺得自己無論怎么努力，到頭來都是徒勞的，隨時都表現出自己的“羨慕、嫉妒、恨”。對這部分學生來說，大到社會的發展、改革的前途、國家的命運、人類的理想，小到自己的學習、生活，都不想參與，都拒絕參與。當然，我們也不能只是說我們的學生們出現了巨大的問題，造成這種現象，除了學生自身的原因外，還有一部分社會原因。由于大學生還沒有真正的步入社會，對于自己所聽到的、看到的東西理解起來比較片面，容易走極端。

三、如何在我們的實際教學工作中滲透社會責任感教育

1.通過中外環境的比較，滲透環保意思。我們在講授中外文化比較課程時，可以通過比較分析我國現階段環保方面存在的問題。比如，我們可以給學生布置一些作業，讓他們回去尋找自己身邊的不利于環境保護方面的隱患，同時給出自己的個人看法和改善建議，然后以論文的形式交上來。在這個過程中，學生的心靈多少都會有一些震撼。

2.通過講授中西方法律價值觀念，向大學生滲透法律意識。在當今世界，西方國家正憑借著它強大的社會政治和經濟實力影響著我們，而我們也在倡導者要與世界接軌，在原有的文化和法律基礎上不斷融入了西方的文化理念。舉個簡單的例子，我們生活中經常會遇到消費維權的問題。從消費者的投訴數量看，我們的投訴率要比發達國家低的多。究其原因，是消費者的維權意識問題，我國消費者怕麻煩和姑息忍讓的維權習慣，使我們的消費維權水平一直處于一種低水平增長狀態。另外，從投訴的商品種類來看，我們的投訴商品主要集中在家電、文衛等日用實品，而西方發達國家的投申訴種類偏向于食品安全、環境保護等高層訴求方面。某種意義上說，從申訴排行和種類來看，我們的申訴水平落后于西方發達國家。那么，這些問題的存在就有待于我們的大學生將來在工作中能夠發揮自己的一份力量，讓這種情況得到相應的改善。

3.加強感恩教育，讓學生們中外文化的熏陶中培養社會責任感。現在的學生都很喜歡過西方節日，都知道西方人喜歡過感恩節，那么我們在這個時候就應該給學生們將感恩節的形成，讓他們知道這個節日不單單是一個狂歡購物的日子。而我們中國人都是在孔子的儒家文化的教導下成長起來的，孔子思想文化的一個重要核心內容，就是一個“仁”字，他要我們有一顆“仁愛之心”，要愛自己的家人、愛自己的朋友、愛天下所有的人，要達到一種“博愛”的境界。而且我們的學生從上幼兒園起就知道“飲水思源”和“粒粒皆辛苦”的故事，所以我們還應該教育學生卻應懷著以天下為己任的宏偉情懷，懷著對時代的責任感，傳承勤儉節約的傳統美德。

四、在教學中滲透社會責任感的意義

隨著世界經濟形勢的變化和發展和西方文化思想的不斷入侵，大學生社會責任感正在出現明顯的弱化趨勢，而社會責任感作為一切美德的基礎和出發點，是人類理性與良知的集中表現，是社會得以發展的基石。當前，黨和國家在新時期新形勢下作出了構建社會主義和諧社會的重要戰略決策，大學生是構建和諧社會的重要力量，其社會責任感的有無及強弱將直接影響社會主義和諧社會建設的成敗與得失，將關系到全面建設和諧社會的進程，關系到他們能否或在多大程度上肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命。

參考文獻：

[1]談大學生社會責任感的淡化.北京郵電大學校報.

[2]高原平.如何培養當代大學生的社會責任感.教育培訓.