以提高人文素質為基點提升高職學生的就業能力

在高職院校良好的就業表象之外，也掩藏著一些令人擔憂的問題，高職院校需要通過加強人文素質教育，增強學生的自主學習能力、增強是非觀念，增強社會責任感，具備獨立判斷能力，具備動手能力、實踐能力和可持續發展的能力，保持對社會的關心和對人的關愛，這樣才能夠提高學生的就業競爭力。高職院校人文素質教育就業我國高等職業教育在近十幾年飛速發展的過程中，為國家培養了不少一線的技能型人才，為國家的發展做出了巨大的貢獻。高等職業教育與本科和研究生教育不同，它是以就業為導向的，根據就業的需要來設置專業、開設課程和組織教學，學校的發展規劃、專業設置、招生規模、辦學評估等都與就業狀況緊密掛鉤，在高校生源呈現下滑趨勢的當今，就業率的高低與高職院校的生死存亡息息相關。因此，為了提高學生就業率，許多高職院校將學生就業工作作為學校工作的重中之重，加大對學生職業技能培養訓練的力度。近幾年來，在高校畢業生就業總體不太景氣的大環境下，高職院校畢業生就業率卻連年保持在較高的水平。然而，透過良好的就業表象，人們也注意到高職學生的就業掩藏著的一些令人擔憂的問題。

例如，筆者在與一些前來招聘的企業領導交談時，很多的企業領導都談到，從學校出來的畢業生可以不把專業知識學好，但不能不把人做好。畢業生的專業知識沒學精，這不是最大問題，因為只要你愿意、有能力，你可以在很短的時間里就能夠掌握到工作所需要的基本知識和技能，企業不指望應屆的畢業生能有很高的專業水平，一上來就能解決工作中的實際問題，但很多應屆畢業生不僅專業知識沒學好，做人也沒學好，他們沒有明確的理想和追求，缺乏社會責任感，公共道德修養不高，不關心集體，不遵守工作紀律，不知謙讓與互相幫助，他們在工作中的表現讓人看不到他們的培養潛力。來自企業的反饋，讓作為高校工作者的筆者感到深深的慚愧。深思之后，筆者認為，問題的根源在于高職院校人文教育的缺失。

高職教育，顧名思義，是以向學生教授職業技能為主，但同樣是教育，高職教育也不能少了育人為本的內涵。然而，當前的高職院校，普遍缺乏對學生的系統的完整的人文教育，畢業生人文素質整體滑坡，主要表現在相當一部分畢業生缺乏自學能力，學習知識不求甚解；缺乏崇高的人生理想，享樂主義，拜金主義，實用主義；缺乏社會責任感，是非觀念模糊；缺乏基本的行為準則，上課遲到、考試作弊、交往失當；人與人之間缺乏理解和信任，不善于與人溝通與交，不懂謙讓；文化品位不高，文字功底語言能力差；缺乏吃苦耐勞的精神，生活自理能力差等。

形成這種局面的原因是多方面的，歸納起來，有以下幾點：

1.對高職教育理念的理解存在偏差。高職教育普遍被認為是一種“技能教育”“謀生教育”，就連許多高職院校的教師也認為高職教育的目的就是讓學生畢業后好找到一個好的工作，因此在教育過程中往往只注重某種特定職業技能的培訓，忽視了與職業技能相關的人文素質教育。實際上，職業能力包含了對職業者人文素質和人文知識應用能力的要求.尤其是職業道德更與人文素質存在著直接聯系。并不只是學一門專業、掌握一門技能就能具備完好的職業能力。

2.高職院校急劇擴招帶來的矛盾。自1999年高校擴招后，我國高等職業教育進入了高速發展時期，在校學生規模急劇膨脹擴大，對高職院校的師資和設施造成很大的壓力，高職院校對于學生思想品德和人生觀的教育、學生管理工作，以及人文知識的圖書資料的充備，學生開展文娛活動的場地、設施、傳播校園信息的網絡、報刊等建設投入有限。加之高職院校起步較晚，要形成經驗豐富的人文素質教學教研團隊和豐富多彩的校園文化尚需時日。

3.高職院校的學習期限短。高職院校的學制為三年，而且中間又有許多實習實訓實踐的環節，所以學生在校的時間大多為兩年，接受學校教育的時間很有限，另一方面，一些學生受社會上利己主義、享樂主義、拜金主義等不良思想的影響較大，這些因素都對學生的人文素質教育和培養帶來了一定的難度。

高職教育要健康發展就必須把職業技術教育與人文教育聯系起來，要想做好就業工作，長久的提高高職院校的就業率，就需要通過加強人文素質教育，增強學生的自主學習能力、增強是非觀念，增強社會責任感，具備獨立判斷能力，具備動手能力、實踐能力和可持續發展的能力，保持對社會的關心和對人的關愛，這樣才能夠提高學生的就業競爭力，學生的就業才有真正的意義，才能對社會進步發生作用。筆者認為，高職院?？蓮囊韵聨讉€方面提高學生的人文素質：

1.營造濃厚的校園文化氛圍。一所文化氛圍濃厚的學校，應當辦學理念清晰，校園環境優美，行為文明，秩序井然，從校園的總體規劃、自然與人文景觀的建設到校風，校訓、師生行為規范等都應注重形成高雅的文化品位和濃郁的人文氣息，潛移默化地培養學生的人文素質。

2.在職業技能教育中滲透人文價值。職業化的技術教育使得各學科之間越來越缺少共同語言，受教育者都局限于狹隘的專業領域，培養出來的學生往往是缺乏個性和創造性，缺乏一定人文修養、但有一定技能的帶有工具性的“工具人”。因此，在專業教育中加強人文教育，使學生全面發展，具有健全人格是十分必要的。教師要有意識地發掘職業技術教育中所蘊涵的人文精神，優化學科結構，構建學科群，鼓勵學生選修學科，拓展應用學科領域，促進學科融合、滲透，增設音樂、舞蹈、美術、文學鑒賞等人文課程，傳播中華民族的優秀傳統文化，培養學生高尚的道德和良知，樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們學會做人、做事、與人交往。從而間接加強人文教育，實現職業技能教育與人文教育的結合。

3.開展豐富多彩的校園活動和社會實踐活動。學校應定期開展征文、演講、攝影、人文素質的講座等文化活動，使學生有機會進行審美實踐和藝術創作，在展示才華的同時，提升自己的人文素養。要充分發揮學生會及學生社團的作用，讓學生在活動中能夠自律、團結、互助、自我教育，培養多方面的能力，這對學生提高思想文化修養，陶冶高尚情操，增進身心健康，都有重要的意義。同時，積極組織學生參加社會實踐、社會調查、訪問，參觀，以便更好地幫助他們了解社會，適應社會，增強社會責任感和使命感，讓學生在實踐中，學習如何正確處理個人與他人、個人與社會的關系，體驗什么是真、善、美，感受人文科學的魅力，豐富發展個性，培養人文精神。

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