淺談大學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的合理應(yīng)用

近年來，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為各級高校的主要教學(xué)手段。但是在實際教學(xué)過程中，高校對于多媒體教學(xué)的管理、教師對于多媒體的運用都存在著很多問題，影響了多媒體的教學(xué)效果。本文針對目前在多媒體應(yīng)用過程中存在的具體問題，進行分析研究，并提出解決方案，促進多媒體教學(xué)的健康發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果的目的。多媒體教學(xué)多媒體課件教育技術(shù)教學(xué)質(zhì)量隨著教學(xué)的數(shù)字化、多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化以及信息傳輸寬帶化的發(fā)展，以計算機為核心的多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂的運用受到廣泛的關(guān)注。由于計算機多媒體融文字、圖像、動畫、影像、音效等多種媒體于一體，滿足人們同時接受視覺與聽覺的全方位交互感官信息的要求，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了全新的概念。和傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，多媒體教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢不言而喻，但同時也存在問題與不足。如何進一步優(yōu)化和完善多媒體教學(xué)，使之更好地為大學(xué)教學(xué)服務(wù)，是我們當(dāng)前面臨的一個主要任務(wù)。

一、大學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題

1.應(yīng)用目的不明確

在教學(xué)中，多媒體教學(xué)的最終目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以期提供多種刺激信號（圖、文、聲、動畫等）來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)中的實際問題，提高課堂教學(xué)效果。然而，很多教師對多媒體教學(xué)目的認(rèn)識模糊或存在偏差，很多教師之所以采用多媒體教學(xué)，是因為要參加某次課堂教學(xué)比賽，或者有些教師使用多媒體教學(xué)是因為多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)“拿來主義”，減輕自己的備課負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)目的認(rèn)識上的偏差，最終違背了多媒體教學(xué)的實際意義，影響了正常的教學(xué)。

2.忽視多媒體教學(xué)中的教師主導(dǎo)作用

就目前網(wǎng)絡(luò)上的多媒體輔助教學(xué)資源來看，大體可分為兩種：一種是課堂教學(xué)多媒體輔助教學(xué)資源。這種多媒體輔助教學(xué)資源通常是為課堂教學(xué)服務(wù)的。而課堂教學(xué)的教學(xué)方式依然是教師為主的教學(xué)方式，因此，多媒體課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用不能弱化。第二種是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的多媒體教學(xué)資源，此種教學(xué)資源大都出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育上，因此，這種網(wǎng)絡(luò)資源一般是不適合課堂教學(xué)的。在具體的教學(xué)中教師在運用多媒體輔助教學(xué)時，往往不分析多媒體教學(xué)資源的特點而亂用資源，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適從。

3.過分依賴多媒體教學(xué)

和傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，有效集合聲音、文字、圖像和動畫等的多媒體教學(xué)在大學(xué)教育中的優(yōu)勢不言而喻，因此，部分老師不管上什么樣的課都一律使用多媒體授課，這樣毫無目的的使用多媒體輔助教學(xué)非但不能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而會讓學(xué)生反感，也降低了對教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力的要求。

大部分教師由于缺少真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和信息技術(shù)的培訓(xùn)，從而缺少對多媒體軟硬件系統(tǒng)的了解和教學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)，仍然以傳統(tǒng)的教育觀念和方法對待現(xiàn)代教育媒體，從原來的“人灌”變成“機灌”，甚至“人機共灌”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師的課件僅是其課本的電子翻版，普遍存在著信息量過大的缺點，由于其信息量大于學(xué)生正常的筆記能力，學(xué)生跟不上教師的步驟，進而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.多媒體課件承載信息量過大

目前，教師制作的很多多媒體課件。承載信息量大，甚至出現(xiàn)了很多“電子書”式的課件，僅將教材進行了一些翻版。這樣的課件交互性差，不利于學(xué)生思考。由于質(zhì)量差、內(nèi)容多、學(xué)生又不能及時作筆記，這樣的多媒體課件達不到的教學(xué)效果。教師忽視了多媒體技術(shù)只是教師進行教學(xué)活動的一種輔助手段，在設(shè)計課件時內(nèi)容涵蓋一節(jié)課的全部內(nèi)容。包括激情導(dǎo)入、設(shè)疑、例題講解、練習(xí)題、課外知識等。這樣一來，教師只是多媒體的操作者。學(xué)生在這種環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來不及分析理解重要的知識點，加之長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以達到預(yù)期效果。

二、大學(xué)多媒體教學(xué)的改進策略

雖然多媒體在教育教學(xué)中發(fā)揮著如此重要的作用，但也并不意味著應(yīng)用的越多越好，應(yīng)該合理利用。

1.要遵循多媒體教學(xué)的基本理論和基本規(guī)律

多媒體教學(xué)全過程同常規(guī)教學(xué)過程一樣，有它的基本理論和基本規(guī)律，它包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價三個部分，單從教學(xué)實施來說，多媒體教學(xué)過程既包括信息的輸入，又包括信息的輸出，還包括教師依據(jù)反饋做出的調(diào)控。信息輸入、輸出和調(diào)控，都是多媒體教學(xué)過程的有機組成部分，都直接影響多媒體教學(xué)的整體效果。我們必須用全面的、系統(tǒng)的觀點去認(rèn)識多過程，樹立整體觀念，掌握多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，去實現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)。

2.要根據(jù)多媒體的性能特點和教學(xué)實際，合理應(yīng)用多媒體

基于多媒體教學(xué)的優(yōu)點，在采用多媒體輔助教學(xué)的同時應(yīng)揚長避短，合理發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的長處。在實施教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)需要，充分發(fā)揮各種多媒體的不同特點與優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體所創(chuàng)造出來的視聽覺形象不一定都要形象逼真、色彩鮮艷，主要應(yīng)引發(fā)學(xué)生能舉一反三、觸類旁通、思考問題。在“概念”教學(xué)中，幻燈、投影、電影、配音、幻燈的功能較強，而錄音就較差。在訓(xùn)練“技能”教學(xué)中，用電影、電視、錄像效果就比較好。所以，不同的學(xué)科、不同的難易程度的教學(xué)內(nèi)容，不同年齡學(xué)生的特點不盡相同，具體的教學(xué)目標(biāo)也有差別，我們應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，注意效果，使各種媒體揚長避短，互相配合，互為補充，才能達到比較理想的教學(xué)效果。

3.要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選用多媒體

在課堂教學(xué)中，不同的學(xué)科有不同的教學(xué)目標(biāo)，但從總體上說，任何學(xué)科的課堂教學(xué)，不論采用何種方法的手段，都必須達到優(yōu)化教學(xué)過程、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生獲得知識、全面發(fā)展的整體目標(biāo)。在使用多媒體時。一定要堅持為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則，以有利實現(xiàn)總體目標(biāo)為前提。多媒體輔助教學(xué)的最終目的是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用應(yīng)該有選擇性和針對性。某些課程或章節(jié)應(yīng)用傳統(tǒng)媒體教學(xué)效果要比應(yīng)用多媒體教學(xué)效果要優(yōu)，這種情況下應(yīng)該選擇傳統(tǒng)媒體教學(xué)。另外，課堂教學(xué)中應(yīng)盡量使用傳統(tǒng)媒體與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。如以黑板教學(xué)為主、多媒體輔助演示為輔的教學(xué)方法。

三、總結(jié)

信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，要求教師必須學(xué)會運用“信息”，并提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在多媒體實踐教學(xué)活動過程中，只有用現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論武裝過的教師和教學(xué)管理人員才能很好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜、取長補短，適當(dāng)選擇和運用教學(xué)媒體，充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的特性，以達到教學(xué)效果的優(yōu)化。

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