建筑工程專業實習實踐教學培養模式改革研究

建筑工程專業實踐性很強，實踐環節多，而且大都需要深入工地去觀察、體會，因此，實習環節是建筑工程專業學生是實現人才培養目標的重要實踐性環節，應該根據社會對學生應用能力培養的需要，改革傳統的認識實習、生產實習、畢業實習等三大環節實踐教學方法，提升實習成果教學質量，對落實我校土木工程專業應用型人才培養目標具有重要的現實及社會意義。建筑工程實習教學實習基地建設校企聯合培養我國一般高等院校土木工程專業實踐環節40學分左右（約40周），約占總學分的22%，英、美、德、加等國為25%左右。土木工程專業實踐性很強，實踐環節多，而且大都需要深入工地去觀察、體會。通常是老師根據實習內容聯系實習單位，集中帶學生到工地去參觀、見習，或部分學生自己聯系單位實習。對于建筑工程專業而言，實習環節是學生是實現人才培養目標的重要實踐性環節，傳統的認識實習、生產實習、畢業實習實踐教學方法的改革已經存在很多問題，為促進實踐教學質量，針對建筑工程專業實習實踐環節培養模式改革勢在必行。

怎么樣改進建筑工程專業實習教學質量、加強培養學生的實踐應用能力，成為我們今后教學實踐中一直需要探索的問題，以下就建筑工程專業三大實習的教學改革實踐，談幾點想法與思考。

一、當前實習環節存在的問題

建筑工程為土木工程專業一個重要方向，目前，實習由認識實習、生產實習及畢業實習等3個環節組成，實習環節培養方案一般為9周，新形勢下建筑工程專業實踐教學面臨著以下諸多困境：

1.土建項目工程量大、工序多、周期比較長，短時間認識實習、生產實習或畢業實習只能看到某個分部工程或某個工序，很難真正看到工程的全過程。

2.受時間和經費限制，一次實習不可能到多個不同工地。

3.擴招后學生多、且實習類型多，而老師一般比較少，教學資源有限。

4.考慮到安全、食宿等方面的困難，施工單位通常不太愿意接待實習，即使少數學生聯系找到實習單位，動手參加生產實踐的機會不太多，對工程施工技術和管理很難有深入、全面的了解。

5.畢業設計內容由建筑、結構與施工3個部分組成，由于畢業設計時間有限，大部分學生對施工部分投入不夠，導致社會核心需要的施工部分論文質量普遍偏低。

二、建筑工程專業實習教學改革研究

1.校企合作，建立實習基地

在湖南科技大學土木工程專業的辦學實踐中，我校主動適應社會經濟發展的需要，充分發揮學校與省建筑三公司的地緣、人緣、親緣優勢以及學院土木學科專業優勢，校企互動，著力加強與公司在人才培養、科學研究、社會服務等方面的合作，與企業建立了長期的、穩定的合作關系，校企合作基礎牢固。

湖南科技大學土木工程學院與湖南省第三建筑工程有限公司已有近15年的時間，包括人才培養、科研合作和技術推廣等領域，合作范圍廣泛而深入。15年來，湖南科技大學為湖南省第三建筑工程有限公司培養和培訓各類技術人才100余名，大多已成為企業的管理者或技術骨干。同時在高性能混凝土結構及其施工技術、大跨度結構施工控制理論與技術、深基坑開挖與邊坡施工控制技術、土木工程施工排水及廢水處理技術等方面的研究開展了廣泛的合作，取得了巨大的經濟社會效益。

鑒于多年來在人才方面的合作，湖南省第三建筑工程有限公司2006年被湖南省教育廳第一批評為湖南科技大學優秀實習基地。共同建立穩定的校外實習基地，土木工程專業與湖南省第三建筑工程有限公司建立1個本科生實習基地，涵蓋了學院所有的土木工程專業實習，有利地保證了實習質量，培養了學生的實踐能力。

教學基地是學校實踐性教學的重要場所，穩定的教學實習基地是開展實踐性教學活動的基本前提和保證，實習基地的設施、條件直接影響著實習教學的質量，因此教學基地建設也就顯得十分重要，基地建設成效的好壞將直接影響實習教學的質量。為此學校應重視教學實習基地的開拓與建設工作，并采取相應措施來規范和完善基地的建設，制訂《教學實習基地建設與管理條例》，保證教學實習基地的遴選質量，開拓和維護好各專業的教學實習基地，本著教學相長、揚長避短、互惠互利、優勢互補的原則，與教學基地簽訂相關協議，使互惠互利原則能夠有計劃性、雙向性和連續性；堅持共建、共享、互利、鞏固發展的基地建設原則，調動各方的積極性，努力追求各方利益的共同點，使教學基地能夠主動積極參與實踐教學活動，學校通過教學基地培養學生的綜合索質，實習單位通過學生實習尋求單位的人才儲備，增強彼此間的互動和相互間的默契，鞏固和加強實習基地的建設，保證學校各專業有完善和質量較高的實習教學基地，為保證實習教學質量提供強有力的物質保障。

2.開展大學生課外科技活動，培養實踐能力

在人才培養方案中應該設立課外創新的學分，鼓勵建工專業學生參加課外活動，學生在大二、大三提早進人有科研項目的教師科研實驗室，參加教師相關科研項目鍛煉。在這一培養過程中，許多同學經常跟隨教師到省建三公司企業科研調研，解決生產中的實際問題，深入培養了學生科研創新能力和實踐能力，有些學生直接將實習期間調研課題作為畢業設計的內容，使畢業設計的選題具有極強針對性，并迎合社會的實際需要。

教育應與校外生產勞動相結合、與社會實踐所需要的內容相結合，校企合作是前述結合的具體表現，是學校主動適應社會和用人單位的需要，是立足于時代經濟結構和企業資源優勢，找準服務社會和經濟發展的切人點的需要開展校外實踐活動是教育適應創新人才培養的根本要求。建立校企合作長效機制，進行深層次的校企合作，還有待于進一步的研究和實踐。

三、結論

推進校企產學研長期合作，推進實習基地建設，提升建筑工程專業認識實習、生產實習與畢業實習教學質量，為土木工程專業建筑工程方向實踐教學改革提供理論和方法支持。充分利用我院“土木工程施工技術”創新示范基地，優化實習與畢業設計教學進程和監管行為，改革建筑工程專業傳統的實踐教學內容和教學方法，構建“基于校企合作示范基地的建筑工程專業實踐教學合作培養新模式”，制定完善的實習計劃與大綱，加強實習教學過程的管理與監控，畢業環節與企業聯合指導，實現實踐環境教學效果最優化。

參考文獻：

[1]羅秋蘭.突破產學合作教育難題探索人才培養新模式[J].高教發展與評估，2007，（6）：104-108.

[2]何新榮.強化實習教學管理提高實習教學質量[J].西北醫學教育，2008，16（5）：947-949.

基金項目：湖南科技大學研究生培養教改項目（J11216）。