小學數學練習設計有效性策略研究

有效的小學數學練習能提高學習效率，提高教學質量。在設計練習時要做到從基本的知識出發，與生活實際相聯系，培養學生的應用能力，設計操作性練習，提高動手能力，練習要有一定的趣味性，提高學生的學習興趣。設計練習有效興趣小學數學教學中缺少不了練習，因為練習檢驗學習效果的有利武器，是鞏固知識的法寶，也是把學到的知識運用到實踐中的一個鍛煉，所以，練習對于掌握數學知識非常重要，因此，我們對于練習的也要細心謹慎，真正讓它起到應用的作用。在練習設計時，一定要緊緊圍繞教材，與教學目標具有一致性。當然，學生的個體具有很大的差異性，在設計練習時，要根據學生的個體差異性，在掌握一手資料的基本上，盡可能多的選擇與學生學習水平與智力水平一致的練習，以滿足不同層次學生的需要。練習的內容要注重基礎性、應用性與實踐性，從頭至尾，內容呈現一定的層次性，內容覆蓋面要廣。如果我們有效的設計練習，可以起到事半功倍的效果，有效的提高學生的學習成績，還能減輕學生的負擔。那么，我們如何才能設計出有效的數學課堂練習呢？

一、從基本的知識出發設計練習

新課程標準的理念時，讓每個孩子都學會一定的數學知識，可見，數學具有基礎性，要求每個學生學會必須的數學知識。而小學數學中的基本概念與性質、法則反能不同程度的反映出數學思思想，要求學生學會基礎知識，為以后的發展鋪好路，每個學生都必須無條件的學習好。所以，數學教師要設計出帶有鮮明基礎性的練習，使之有利于學生掌握基礎知識，正確理解、認識，形成數學基本技能。比如說，在學習了“圓柱和圓錐的認識”后，筆者設計了以下的基礎性練習：這些問題不需要學生去計算，只要能快速的回答就可以。如果把圓柱拆起，可以拆成幾個面？每個面的形狀是什么？圓柱的高存在于哪個面中？可以找到多少條高？如果把圓錐拆開，又可以得到幾個面呢？每個而是什么形狀的？圓錐的高是不是角圓柱那樣存在于所拆開的面中呢？如果不在，又在哪里？通過這些練習，學生對圓柱和圓錐的基本特征有了更清晰的了解，把握了它們之間的關系。

二、從生活實際出發培養應用能力來設計練習

數學知識是出自于生活，但是它又為生活服務，所以數學練習的設計也要與生活的實際聯系在一起，與生活常識相貼近，把生活常識與數學建立緊密的聯系，生活即數學，數學即生活的理念讓學生不斷的熟知。只有常做這樣的數學，才會有利于學習更快的掌握數學適應，學會把數學知識應用在生活中。例如，在“認識千克與克”知識點教學時，筆者設計了這樣的開放性的練習：放學回家，稱一稱你的家中有哪些物品大約在一千克左右，并把他們記錄下來。能不能把家中的幾件物品放在一起稱大約有一千克？把這些東西帶到學校里來與大家分享一下。通過交流、體驗，他們在頭腦中建立起了一千克的概念，這種學習的嘗試可能會影響到他的一生。再讓他們找一個一角錢的硬幣，稱一稱是多少克，他們發現大約為一克，但反復的掂一掂，重復體驗“1克”的概念。這種開放性的練習與生活聯系在一起，加強了數學的應用，也最容易使學生建立數學知識的概念。新課程的數學還要求把數學課堂搬到課堂外。那么，在學習“認識千克與克”時，我們還可以學生集體帶到超市中去，每人買一份稱重的食物，并看清自己所購物為多少克。并把所購物再帶到課堂上，讓大家相互掂一掂其他學生的所購物為多重，通過不斷的掂量、估計，總結出重量的概念。通過多種的形式的練習，學生很快掌握了“千克”與l克”的概念，并從腦是記錄了1千克是多少，1克又是多少的概念。

通過以上練習，讓學生感受到了數學與生活的關系，增強了學習數學的信心，養成一種從生活中學習數學的好習慣。如果學生對這種學習方式很感興趣，那么，他們把來源于生活的數學知識應用到生活中去。通過練習，培養了學生應用數學的能力，提高了了用多種方法解決生活問題的策略能力，從而形成善于思考，培養了解決問題多樣化、全面性的能力，創新意識與能力都得到了提高。

三、設計操作性練習，提高學生的動手能力

學習數學的重要目的在于操作，怎么把抽象的數學用動手操作的形式表現出來，用數學知道解決日常生活中的具體問題。如果學習了數學而不會操作、得不到應用，那么這些數學就是死的，毫無意義可言。所以，數學教師有數學練習設計就要注重操作性、實踐性，在操作中掌握數學知識，在實踐中運用知識，讓數學知道活起來。通過不斷的學習、實踐、再學習、再實踐，讓數學知識運用自如，做到舉一反三。比如，在二年級有一節“認識圖形”的單元知識。我設計了這樣一道操作題：讓學生把一張正方形的紙沿直戲剪去一個角，觀察一下剩下的部分是個幾邊形？你還能不能再用另一種剪法試一試，會不會得到不同的答案？學生動手剪的時候可以與別的同學交流，想到觀察，想一想，他剪的為什么與我不一樣呢？通過這樣的練習，不僅鍛煉了動手能力，而且對圖形了有更深的把握。

四、練習的趣味性可以激發學生的練習興趣

練習設計時要根據兒童身心出發，不僅形式新穎，而且內容也要有趣味性，題型多樣化，避免單調的重復練習，而貴在精。也可以根據小學生的年齡特點，把生活中有趣的數學內容搬到課堂上，設計出生動活潑，直觀形象的練習題，這樣的數學題目很多，如故事中的趣味數學、游戲中的數學、數學競賽等。通過這些活動，達到了數學練習的目的，這些練習非常適合小學生的年齡特點，能激發他們學習興趣的欲望，滿足他們的好奇心，使他們在輕松而又愉快的環境中掌握數學知識。例如，在教學“倍的認識”一課教學時，我用游戲的方式設計了一個練習，讓大家來猜一猜老師的年齡是多少，老師的年齡在30歲與40歲之間，是個偶數，既能被4整除，又能被9整除，大家算一算，老師的年齡是多少呢？出了這樣的問題，本來學生對老師的齒齦就充滿好奇心，又讓自己算出老師的年齡，學生的學習熱情一下被調動起來，在這個游戲活動中，學生很快理解了倍數這個概念。

總之，小學數學練習的設計，并不是隨意的，而是有根據的，有效的練習設計能提高學習效率，提高課堂教學質量，提高學生的主動學習，培養創新精神，發展學生的思維，也能對他們的情感態度與價值觀具有很重要的意義。

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