淺析多媒體教學在《高等數學》教學中的應用

隨著計算機技術的發展，教育教學改革的不斷深入，傳統“純板書”的教學形式逐漸向多媒體教學轉變?！陡叩葦祵W》課程是否適合采用多媒體手段教學，在數學教育界引發了很大的爭議。本文結合作者在《高等數學》教學中的經驗，對比“純板書”和“多媒體”教學的優劣，闡述了在《高等數學》教學中應用多媒體輔助教學的積極作用和幾點建議。多媒體教學輔助教學高等數學《高等數學》是高校理工科各專業一門重要的基礎課程，在培養大學生的邏輯推理能力和抽象思維能力等方面有著不可替代的作用。如何通過改革教學方法和教學手段，提高《高等數學》課程的教學質量，一直是數學教育界普遍關注的問題。隨著計算機技術的發展，多媒體教學已經融入到現今高等教育的課堂之中。多媒體教學有著傳統“純板書”教學所不具備的許多優點，在教學中融入多媒體教學是《高等數學》課程教學改革的一種有益嘗試。但如果教師沒有仔細研究教學內容的特點，而盲目使用多媒體教學，往往達不到理想的教學效果。如何合理應用多媒體教學，提高《高等數學》課程的教學質量，是數學教師急需解決的課題。

一、多媒體教學與傳統教學方式的比較

對廣大《高等數學》授課教師而言，已習慣了“純板書”的教學方式，這種傳統的教學方法已沿用許久，是一種行之有效的教學方式。但是與多媒體教學相比，在實際教學中傳統“純板書”教學的局限性非常明顯。一些概念的引入、圖形的描繪、立體的展示等方面采用純板書教學，不但浪費時間、教學效率低下，而且黑板上的文字、符號、圖形往往比較單調，無法顯示動態效果，擦掉的板書在需要時也無法再現，無法使學生在有限的時間內更有效的理解所學內容。而相比于純板書教學，多媒體教學有很多優勢，如利用多媒體課件中的圖形和動畫，使以前在黑板上較難表現的空間曲線和曲面的圖形都能得到較好的演示，形象直觀便于理解；重要的定義、定理、關鍵詞，幾何圖形中關鍵的點或線，容易出現錯誤的地方，可采用不同的字體、不同的顏色，或加上動畫等效果來突顯，有助于教學時突出重點、突破難點；在教學中，可利用多媒體技術穿插數學發展史、科學家介紹等知識，以開闊學生視野，激發學習熱情；《高等數學》課程多為合班教學，教室較大，板書字體稍小則不易識認，多媒體教學大大改善了這種情況，根據需求選擇恰當的字號、字體便于學生學習。

相比之下，在黑板上一邊講解一邊推理演算的傳統教學方式，更注重課堂教學中學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的溝通交流，這更符合學生的思維模式和認知規律。而且傳統的教學方式更有利于教師臨場發揮，教師可以根據學生的掌握情況適當增加相關知識或習題，靈活地調控課堂進度。而單純的多媒體教學也存在著一些不足，如在課件中如果將整個定理、計算全過程等內容一起展示給學生，缺乏循序漸進的過程，便不易于學生理解與接受；多媒體教學容易缺乏與學生新想法相呼應的靈活性；教師過分依賴計算機，自己變成了“放映員”和“解說員”，學生則成為了“看熱鬧的觀眾”，降低了學生學習的主動性等。

二、教學中合理地應用多媒體教學手段

在《高等數學》課程的教學中適當的融入多媒體教學，不僅可以提高學生學習的興趣，也可能適當的降低教學內容的繁瑣及抽象程度，提高教學效果。但如果多媒體教學設計不當，就會分散學生的注意力，或是把學生搞得顧此失彼，反而降低了教學效率。為了更合理的應用多媒體，更好的發揮其優勢，授課教師在應用多媒體教學時應注意下面幾個問題：

1.要明確多媒體教學不能完全取代傳統教學

多媒體只是教學過程中的輔助手段，它不能完全替代傳統的板書教學，尤其是對《高等數學》這門邏輯推理、計算過程嚴密的學科，黑板是課堂教學中師生之間相互交流知識、經驗和體會的一個必不可少的平臺，定理的推導、例題的計算等內容，只有教師用粉筆在黑板上邊寫邊講，才會更有利于學生理解和接受，也更利于師生溝通交流。因此傳統的板書式教學在數學課堂教學中仍是極其重要的，先進的教學手段不應完全取代傳統教學。

2.要根據教學內容的需要采用多媒體教學

在《高等數學》的具體教學中，教師要認真分析什么內容適合傳統教學，什么內容適合多媒體教學，靈活地改變教學方法，只有教師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來，才能達到一種完美的結合。例如，對于定積分應用、空間解析幾何、重積分等教學內容可采用多媒體教學方法，利用計算機畫圖、動畫等技術，就可以將抽象難懂的問題通過幾何圖形直觀顯示出來，方便學生理解；對于一些重要的定理、公式的推導，就必須用板書詳細講解，這樣既能培養學生的邏輯思維能力，又能使學生印象深刻并能更好地掌握運算技巧；而對于那些不是很重要的推導、演算，就可以采用多媒體教學，利用多媒體的快捷、容量大的優勢完成教學。

3.要熟練掌握多媒體技術，制作適合自身教學的課件

網絡上的《高等數學》多媒體課件有很多，但都是教師根據自己學生的特點，結合自身教學特點和風格制作的，這并不一定適合其他教師的教學。想要成功的采用多媒體教學手段授課就要求教師不僅能夠熟練、靈活的操作多媒體設備，還要能夠結合自身對授課內容的理解，從學生認知角度出發，結合學生實際情況，精心制作適合自己教、適合學生學的課件。

4.要注重師生交流與互動

使用多媒體進行教學時，教師要合理安排教學進度，適時與學生進行有效的溝通，充分發揮教師的主導作用。講解時注意語言的表達要具有啟發性與感染力，要善于根據學生情緒的變化發現教學中的問題。在教室條件允許的情況下，教師也應隨時在黑板上進行推導、演算。通過這些手段，可以使教師在多媒體教學過程中獲得較好的教學效果和教學效率。

在《高等數學》課程教學中，多媒體教學是先進有效的教學手段，隨著教學改革及教學規?；陌l展，也必將成為一種趨勢。但教師要把多媒體教學當作學生學習的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。多媒體教學是課堂教學的輔助手段，是為課堂教學服務的，教師應以完成課堂教學的任務為根本。只有把傳統的板書教學和多媒體輔助教學有機結合、靈活應用，才能更好地優化課堂結構，提高課堂教學質量。