研究性學習在中醫院校中促進學生創新能力培養的重要性

探討研究性學習的基本特征，分析在中醫院校大學生中開展研究性學習的重要性，以促進大學生創新精神和實踐能力的培養。研究性學習創新精神實踐能力重要性研究性學習是當前高校教育教學改革的一大亮點，注重于學生學習方式的轉變，在教師協助指導、監督下，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題，是提高大學生自身創新能力的重要途徑，對提高整體素質具有重要意義。

一、研究性學習的概述

研究性學習是圍繞一個需要解決的實際問題而展開的，學生在教師指導下，自行設計解決問題的方案，通過查閱、上互聯網等收集并分析資料，充分開展調查研究，在自己的知識基礎上，擴展應用和理論范圍，解決問題，得出結論，并進行成果交流活動，完善并鞏固學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握相應的科學研究方法，培養發現問題和解決問題的能力。

研究性學習的理論基礎主要為布魯納的“探究-發現”學習觀，馬斯洛·羅杰斯等的人本主義心理學和近二十年來興起的建構主義理論等。研究性學習一般具有主動性、探究性、過程性、整體性、交互性、實踐性等基本特征。

1.主動性

研究性學習強調學生的自主學習，在學習的過程中，學生以原有的經驗為基礎，在學習的內容、方式、進度、地點、成果展示的方法等，學生具有較高的自主性，教師僅僅是指導者和幫助者，學生對知識的渴望、好奇心和興趣等是學生開展自主學習的動力。

2.探究性

在整個學習過程中，強調學生對解決問題的思維方式和研究技能的充分應用，旨在培養、發展學生的創新意識和實踐能力。

3.過程性

在研究性學習中，教師僅是指導者和幫助者，從設計解決方案到最終成果的呈現，都強調學生自己主動通過自己的探究過程來解決問題，培養個人的創新精神、動手能力、解決實際問題的綜合能力。

4.整體性

人作為世界組成的一部分，其個性的發展具有整體性，是對已經掌握和拓展的新知識的綜合運用，在已構建的現有能力和素質條件下探究世界與實現自我來

達成個性的發展。通過研究性學習就是對人整體素質的提高、能力的發揮，個性發展的一個積極的過程。

5.交互性

人不是一個獨立的個體，在研究性學習中，積極倡導課堂與生活的相互滲透，科研與教學的相互滲透，學生與外界環境（包括信息資源、教學環境等）的相互影響，教師與學生的交互影響，學生與學生之間的相互合作等。

6.實踐性

研究性學習從實際的生活、科研中開發課程資源，提出需要解決的問題，而不是從課程中已經存在的，可通過書本知識能解決的問題，開展形式多以實踐為主，要求學生積極主動地完成考察、實驗、探究、分析、體驗等一系列活動，參與整個學習的學習過程中去，用自己眼光發現問題，并用自己解決問題的方法、方式解決問題，獲得新知識的同時，提高解決問題的能力，也是充分發揮學生創造性的過程，從而促進自己個性的整體發展。

二、在中醫院校大學生中開展研究性學習的重要性

當今世界新技術革命的浪潮席卷全球，出現知識經濟的爆炸，在知識經濟時代，要在國防、經濟、科技力量上取得競爭實力，參與國際上各國之間激烈的競爭，需要通過教育培養大量的創新型人才，大學生是國家發展的后續中堅力量，這就需要在我們的教學中積極開展研究性學習，培養學生的創新能力，尤其作為中醫院校，可從教師的各項科研，以及企業的實際情況，積極開展研究性學習，提高學生的創新素質。而在原有的教育、教學條件下，教師注重于對課本知識的傳授，更多學生偏重于單純的記憶、淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳授，一旦遇到需要自己解決的問題，更是無從下手，一臉茫然。這種學習方式不利于學生創新精神和實踐能力的培養。因此當前教學改革的一個重點是通過教學目標、內容和教學方法的調整，引導學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，逐步形成一種主動探求知識，積極主動解決實際問題的學習方式。

德國洪堡（W.Humboldt）倡導的教學與科研相結合的思想，為世界科技與教育的發展奠定了堅實的理論基礎，也為當今的研究性學習產生了積極的影響。研究性學習，就是讓學生主動地去探索、發現和體驗，學生的自主選擇和主動探究充分體現了他們創造性的表現。

在研究性學習的過程中，教師僅僅起了組織、指導和幫助作用，更多的是學生的自主性、探索性學習活動。在研究性學習的整個階段，可培養學生充分和恰當地運用所掌握和理解的有關知識和原理的能力，學習如何有效地獲取和利用各種科學信息，并用確切的科學語言加以完整和系統的表述，以培養信息收集和處理能力。學生在研究性學習中，存在復雜的交互性，學生必須學會如何處理，學會如何開展有效的合作討論，取得進展，親自體驗認識合作的重要性，學會溝通和合作。

培養發現問題、分析問題與解決問題的能力正是今日研究性學習的主題。在現行的中醫院校學科教學中，引入研究性學習，可以提高教學水平，積極促進學生創新精神和實踐能力的培養。

參考文獻：

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