論大學英語教師在大學英語教學改革中采取的措施

未來人才流動的全球化、人才標準的國際化將日益明顯，市場對人才的要求也因此不斷提高，能否運用流利的外語與外界交往成為考察工作能力的必要指標。高等學校作為人才培養的主要基地，外語教育備受人們的關注，而英語作為國際通用語言更使其教學成為人們關注的焦點。大學英語教學改革措施隨著教育環境的不斷開放，高校英語教學將面臨新的壓力和挑戰，這無疑給高校英語教師提出了新的要求和新的挑戰。時代的發展要求高校英語教師審時度勢，轉變教學觀念，更新教學思想，創新教學手段，培養時代所需的高素質的英語人才。

一、審時度勢，更新教學觀念

1.建立平等互重的新型的師生關系。在教育創新時代，當我們以新的眼光來看待“師者，所以傳道、授業、解惑”時，難免會想到，傳統意義上的師生關系不僅僅是教育者與受教育者的關系，而且是領導者與被領導者的關系。與創新教育相適應的新型的師生關系的核心則是把教師和學生看成是價值平等的主體。教師要更新教育觀念，就要徹底摒棄把知識儲藏與傳授給學生知識比之為“—桶水”與“一滴水”的陳舊觀念。師生在共同活動個都要有一種主人翁的地位和意識，平等相處。學生不僅是“教育的主體”，更是有創造性的權利主體，教師不僅要使學生學到更多的知識，更重要的是開發學生的潛在能力，要以培養學生的創新能力為己任。

2.遵循以學生為主的教學原則。高校英語教師應當樹立培養學生能力的教學思想，樹立以學生為中心的教育觀念，一改“翻譯式”“灌輸式”的課堂教學方式為“啟發式”“誘導式”，和通過解決問題來學習的“研究式”。提供學生運用語言的機會，鼓勵學生發散思維、創新思維，最終超越具體結構和功能，創造和豐富語言的深刻內涵。高校英語教師應當知道學生成為語言學習的主體，不斷啟發、引導學生積極運用英語文流，積極思維。教師對教學情景的設計既要結合培養目標又要考慮學生興趣，同時也給學生提供參與教學設計的空間和機會，改變“填鴨式”的教學方式，使學生變被動吸收為主動參與，形成以學生為中心的民主性學習局面。在整個學習活動中，教師應是一名顧問，一名交換意見的參加者。教學內容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。這樣，學生學習起來身心愉悅，才能為創造性思維提供可能的機會。促進學生的創新思維，教師應首先有創新意識，善于創設開放的教學情景，營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，并調動學生的非智力因素，盡力培養學生對英語學習過程本身的興趣。教師的角色不要總是當“裁判”，而要做交際活動的組織者、合作者和調控者。只有在充滿激勵與自信的氣氛中，教師才能從學生的思維火花里發現創造的苗頭。

3.“應試教育”向“應用教育”模式轉變。中國已經成為世界第二大經濟體，同世界各國的經濟合作與貿易往來日趨增多，高校英語教學中培養出的“應試型”人才已經不能滿足社會的實際需要。因此，我國高校英語教學必須適應社會發展的要求，從“應試教育”模式向“應用教育”模式轉變。高校英語教師應摒棄把考試視為英語教學終點的錯誤觀念，用開放的思維和眼光來看待和迎接教育的變革，樹立全新的教育思想。注重向學生灌輸國際競爭意識，培養其參與國際合作與競爭的能力；注重培養學生的自主創新精神，轉變重考試的教育觀念為培養全面發展、自主創新的人才；重視學生的非語言思維和形象思維，培養學生的發散思維和非邏輯思維。同時，人才培養還必須立足于全球化市場，高校英語教師在樹立創新的教學觀念過程中，要更新傳統的教學模式，更新調整知識結構，把高校英語教學的重點由傳授語言知識轉交到語用能力的培養，即實際運用英語語言進行交際的能力培養上來。

二、更新教學方法，創新教學手段

1.充分利用多媒體教學手段。傳統的“一枝粉筆、一本書、一本教案”的陳舊教學設施已落后于時代，遠遠滿足不了當今學生求新求異的要求。教師可以充分利用錄音機、實物投影機、電腦、語音實驗室等現代化電教媒體，編制計算機輔助教學課件，創造出圖文并茂、生動、逼真的教學環境，創造出超越時空的課堂。教師可參與網上課程討論區的討論、輔導、答疑甚至批閱作業。多媒體現代化的教學手段有利于培養學生主動獲取知識和運用知識的能力，激發學生學習興趣。

2.營造良好的課堂外英語學習氛圍。教師除了要求學生在課堂上用英語交流，用分組討論、短劇表演、背景簡介等形式為學生提供鍛煉機會之外，還應特別注意營造良好的課堂外英語學習氛圍，使英語教學從單一的班級教學轉移到以校園為主的英語學習的大課堂，形成一個學習氛圍更濃厚、范圍更廣大、參加人數更多的英語學習環境。教師應引導學生充分利用圖書資料和網絡資源，學會獨立獲取知識、分析問題、解決問題的能力。教師一定要加強對學生課外學習和實踐活動的組織和引導，鼓勵學生多參加英語角、演講賽、辯論賽等課外活動，多形式、多渠道、多手段地提高學生的英語學習興趣，鍛煉和展示英語語言的應用能力。

三、與時俱進，提高自身素質

新時期高校英語教師肩負著培養英語人才的重任。為了使自己掌握的專業知識和技能更有效地轉化為學生的能力，教師應未雨綢繆，從提高自身素質入手，不斷充實自我，改進教學方法，積極應對變化，只有這樣才能不斷完善英語教學，為教育事業的發展做出自己的貢獻。在瞬息萬變的信息時代，知識也在以前所未有的速度更新。即使受過高等教育，教師也要時刻意識到，在知識經濟時代，如果不精通專業知識，不掌握學科的新動向、新發展，就不能有效發揮教學中的主導作用，也無法指導學生解決實際問題。因此，教師必須與時俱進，隨時隨地充實自己，做到“活到老，學到老”。另外，英語教師應努力提高自身素質和修養，將英語教學看作是一門藝術，除了需要精通英語，掌握它的基本規律，科學鉆研自己的教授方法，做到口語流暢、純正、地道，同時還應該具有文學、歷史、藝術等多方面的修養，對英語國家的文化、歷史背景有較為全面的認識。也就是說，一名優秀的英語教師需要具備較高英語水平和良好教學方法的完美結合。

目前，對中學英語教材的修訂使大學生的入學水平不斷提高，特別是最近根據教育部新出臺的規定，幾年之后大學生入學時的英語水平將達到現在大學四級水平，這無疑又為高校英語教師樹立了更高的目標。現代的教師不再是“教書匠”，除了要具備扎實的專業知識外，他們還要考慮自己是否敬業、盡職、關愛學生、善于教學相長；是否能有效地策劃、分配、組織課堂活動；能否可以做到隨機應變，解決教學中的疑難問題、學生的提問等。這使教師處于一種極富挑戰性的環境之中，教師所掌握的知識和技能也不會持久不衰，如果光是吃老本、停留在數年以前的水平上就會在教學中力不從心，很難得到大的提高。因此，教師應有一種“不進則退”的緊迫感，有意識地去接受各種培訓。只有自身素質得到提高，才能使知識猶如源頭活水，也才能使學生的水平得到相應的提高。

教育是全社會創新的先導和基礎，教育創新已是教育改革歷史發展的必然和新時期教育的必然抉擇。高校英語教師一定要打破傳統教學觀念的束縛，不斷探索、嘗試論證新的教學理念，實現知識創新、方法創新，以優異的素質主動適應創新教育，以豐富多彩的教育實踐培養學生的創新能力，迎接新的挑戰。

參考文獻：

[1]夏紀梅.大學英語教學改革對教師的挑戰：教師發展問題與對策[J].中國外語， 2007，（02）.