高職生英語學習策略培訓與學習能力的關系

在英語學習策略研究中，學習策略是被研究得比較全面透徹的，學習策略是影響語言學習者能力提高的重要因素之一。因此，英語詞匯策略的培訓也引起了更多專家學者的重視。本文探討英語學習策略培訓與高職生學習能力的關系。高職生學習策略學習能力語言學習策略興起于20世紀70年代，經過30多年的發展，已經滲透到了語言學習的方方面面。而詞匯是語言的基石，詞匯的學習是語言學習不可缺少的一部分。國內外學者對英語學習策略培訓進行了不同程度的研究，有的提出了策略培訓計劃和步驟；有的探討了培訓時運用特殊的、與目標詞有關的聯想策略；有的指出學習策略培訓有效地提高了學生的詞匯學習能力。Clarke and Nation（1980），Nagy（1985），Mondria and Wit-De Boer（1991）等探討了上下文策略和猜測策略在詞匯習得中的重要性。I.S.P Nation（1993）提出，對懷有學術目的的學習者，首先要集中精力掌握3000～5000的基本詞匯或高頻詞，接著再學習大學詞表，之后擴大閱讀量。E.Rod（1997）指出，學習策略培訓涉及不同的目標詞和記憶方法。D.Nuan（2001）認為，策略培訓對學生語言學習動機、策略知識及策略運用都有積極的影響，但效果有差異。國內的一些教師和學者從20世紀80年代后期就開始關注英語學習策略的培訓研究。董奇（1988）探討了自主學習能力的策略，王篤勤（1997）和鄭敏（2000）探討了元認知策略，王篤勤（2002）提出了五個基本的策略培訓步驟。

《高職高專教育英語課程教學基本要求》是在我國經濟建設和社會發展新形式下提出的，它要求每一名高職高專學生既要學會運用詞匯理解，表達與描述不同的復雜的事物，行為和特征，又需要掌握3400個詞匯（A級），或2500個詞匯（B級）。這就要求英語學習和教學中，要注重英語詞匯的學習。學生要學好英語就必須掌握一定的英語詞匯量，才能有效地提高語言的綜合運用能力。學習策略是英語學習策略研究的重要組成部分。

高職高專學生由于英語基礎有限，在學習英語詞匯時沒有正確的詞匯學習方法，高職生學習英語詞匯一般有以下幾種方法：（1）反復默寫記憶。有些學生通過反復在紙上寫一個單詞，甚至一張紙上密密麻麻只寫兩三個單詞的方法來記憶，這種方法只適用于英語出學者，而對高職高專學生而言，英語學習不是簡單的重復記憶，需要更靈活的學習方法和策略。（2）重復朗讀記憶。采用重復拼寫單詞的方法來記憶新單詞。（3）默讀記憶。有的學生采取不出聲，反復瀏覽單詞的方法，在心里記憶新單詞。這種方法易走神，記憶效率不高。因此，要擴大學生詞匯量，提高英語學習能力，首先要有正確的英語學習策略。

根據自身的教學實踐和自身學習詞匯的體會，提出以下英語學習策略培訓的幾點建議：

一、注重詞匯中的中西方文化差異

學習一種語言，先要先了解它的文化，要注重本族語與外來語之間的文化差異。有的英語單詞具備很強的文化背景知識，可以向我們傳遞豐富的文化內涵。因此，在詞匯學習中可以引導學生深入挖掘詞匯的文化背景知識，加強學生對西方文化的了解，從而使學生對學習單詞產生興趣，促使學生主動掌握單詞。

二、介紹多種詞匯學習方法，幫助學生建立行之有效的學習策略

例如，對于初學英語者可側重音形結合法，也可以采用直觀教學法，用圖片、實物、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展詞匯教學。適當了解構詞法，英語構詞有三個要素：即詞根（roots）、前綴（prefixes）、后綴（suffixes）。構詞法主要有詞綴法，即在一個單詞或詞根上加上前綴或后綴構成一個新詞。對具備一定英語基礎的英語學習者，可以介紹其進行適量的課外閱讀，通過閱讀來擴大詞匯量。

而基礎較好的學習者，可以選擇欣賞合適的英語影片，既可以拓寬知識，面，也可以掌握大量詞匯。

在詞匯教學中，教師應采取豐富的教學手段：在課堂教學中選擇適當的詞匯小游戲輔助教學，課堂教學是學生學習詞匯的主要場所，教師可在課堂中采取靈活的方式教授：詞匯接龍，猜詞等游戲；充分拓寬學生的詞匯學習渠道；采用多種方式進行詞匯考核等。

三、建立有效的學習策略評價體系

教學評價是英語學習策略培訓的一個不可缺少的環節，其可以通過多種方式、方法和活動來獲取關于學生英語學習策略的一些信息，并以此做出評判，因此其重要性是不可低估的。要根據高職高專學生英語詞匯量和學習能力培養目標、教學目標和要求以及學生個性發展的需要，采用開卷、閉卷的、開閉卷相結合或口試、小論文等多元化評價手段，使形成性評價與終結性評價相結合，滿足高職高專英語詞匯學習的要求，及因材施教發展和學生個性的需要，體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化，形成有效的學習策略評價體系。

近年來，英語學習策略培訓受到了不同程度的重視。但針對高職高專學生的學習策略研究比較少。隨著高職高專的教育的不斷發展，我們應注重高職高專學生的英語學習策略培訓，提高高職高專學生的英語水平。從詞匯量擴大的角度，英語學習策略集中培訓可以激發學生運用有效的學習策略提高詞匯量的意識，并會有一定的詞匯量的增長，同時也有助于學生找到自主的學習方法。

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本文系山東省職業教育與成人教育科研規劃課題“基于建構主義的高職生英語學習策略體系研究”階段性成果之一。